英语课堂中学生自主学习指导策略研究

施美娟

摘 要：在英语教学过程中，如何正确地运用教学指导方法，把学生的积极性调动起来，让学生走上学习的“舞台”，让学生能够积极主动地学习知识、探究知识，形成自主学习的能力，是教学成功的一个关键因素。针对一线课堂自主学习指导中存在的问题，结合学生的实际情况，研究提高小学英语课堂自主学习教育水平的策略，以期为自主学习教育效率和质量的提高提供理论参考。

关键词：自主学习；指导策略；英语课堂

语言学科的教学与其他学科有很大的不同。因为语言的习得，从根本上说，取决于学习者是否想学，是否会学。因此，在英语学科的学习中，学生是否有学习的兴趣和欲望，是否具有自主学习的能力，是学好英语的关键，是将来能否成才的关键。在教学实践中我们发现，有计划有步骤地引导学生、培养学生的自主学习能力，是切实可行的。在教学实践中，经过一段时间的培养和指导，学生们都表现出了对学习的渴望，表现出了充分的自主学习的能动性。

一、英语课堂中，学生自主学习的重要性

一个人一生中语言学习能力最强的时期，是少年时期。这一时期学生接触的语言相关的知识和环境相对较少，不会出现语言思维的习惯和定式，更容易接受和理解新的东西，学生也有更多的兴趣和好奇心主动加入到对语言的学习中来。这一时期的学生，在语言领域就是一张白纸，能够接受任何外部环境传达给他的语言。而随着年龄的增长和学生接触的语言与知识层面的提高，这种语言上的先天优势就会逐渐减弱直至消失退化。与此同时，随着年龄的增长好奇心的减退，对英语学习的主动性也更加难以培养。所以，我们的英语教育从一开始的从初中开始学习，前推到现在的从小学开始学习，紧紧抓住小学生语言学习能力强的契机。因此，我们对小学英语课堂上学生主动性的教育不能掉以轻心，要端正态度，在小学英语课堂上重视培养学生的主动学习能力。主动学习能力一旦养成，不仅在小学时期受益，而且学生能够一生受益。

二、英语自主学习指导策略的合理性建议

（1）课前预习，培养自主意识。在小学阶段，学生刚刚开始学习生涯，除了教师每时每刻的要求外，很难有自主学习意识，这就对教师的指导能力提出了要求。教师要针对每个学生不同的性格，用不同的方式来引导学生。在引导过程中，还要注意方式方法的连贯性，不能半途而废，否则对学生的积极性是有严重影响的。对于刚刚学习英语的低年级学生来说，如果教师在课堂上不是一味地进行专业化说教，而是空出一定时间让学生对刚刚接触的新事物——英语进行一定的了解，并和老师一起对课文进行预习，那么在教学中学生就知道如何配合老师，不至于手足无措。对于小学高年级的学生来说，他们在经历过低年级阶段之后，已经对英语学习有了一定的了解，而且随着年级的升高，英语教学的课堂任务也开始增多，再在课堂上空出时间预习是不现实的。所以，教师可以根据学生的不同情况布置课前预习的作业，真正放手让学生自主预习，培养学生的自主意识。

（2）在课堂教学中，创造条件让学生自主学习。在新课标的要求下，以学生为主体的课堂教学模式已经成为英语教学的主流，提倡老师与学生交流和互动。在课堂教学中，教师应该创造更多的自主学习的机会，鼓励学生积极主动地自主学习，早日成才。这样的自主学习，既能够提高学生对课堂知识的吸收率，又能够活跃课堂气氛，加深学生对知识的理解程度。课堂上的气氛和英语的学习环境，是英语学习的重中之重。英语教学中教师要为学生营造一个宽松愉快的英语学习氛围，激发学生的学习积极性和主动性，减轻学生的恐惧心理，让学生大胆开口，让学生毫无顾忌地畅所欲言。而英语课堂教学的学习环境也同样重要，课堂上教师要尽量用英语进行教学，为学生打造一个英语学习的客观环境。同时，教师也要鼓励学生与学生之间也用英语交流互动，让英语时时刻刻伴随在学生身边。并在英语教学中设计各种各样的教学方法，培养学生英语学习兴趣。只有在详细而全面的英语自主学习指导策略之下，学生的自主性才可能显现出来。

（3）要求学生自主选择、设计课后作业，培养自主能力。在英语作业这一项，一线的英语教师有许多做得还不够完善。我们可以看到，许多学生的英语作业就是抄单词、朗读课文和听录音等。这些作业内容枯燥不说，死记硬背的东西很难激起学生的兴趣，对学生学习英语知识是不利的。长时间的呆板的作业布置形式，更是严重打击学生的学习自主性。因为作业与课堂教学不同，它是学生完全脱离教师的视野，独立自主地完成学习目标的一种形式，这样的形式对于学生自主学习能力的培养简直是最合适的机会。但是，长期以来教学模式的呆板，和惯性思维的影响，让教师忽略了课后作业的重要性，白白浪费了自主学习能力培养的大好时机。在新课改的要求下，结合小学英语教学的实际情况，英语作业的布置应该具有开放性、创造性和趣味性，让学生结合自身实际，学以致用，真正在实践中体会到自己学习的东西是有用的，是对自己和社会有帮助的。这样的作业有谁不喜欢做呢？这样的作业对学生的自主性培养是不是更有帮助呢？

结论：英语教学就像是学生走路和说话一样，学生是会走路的，学生也是会说话的。他们是具有主观能动性的人，所以，我们要做的不是将孩子限制住、束缚住来听教师的说教，而是给孩子自己选择、自己做主、自己欣赏、自己纠错的机会，放手让学生真正成为学习的主人。而教师要做的就是本着“all for students，for all students，for students all”的端正态度，加上科学有效的指导策略，对学生的主动学习能力加以引导和培养。

参考文献：

[1]沈凌.小学英语开放性教学的课堂观察研究[D].上海师范大学，

2012.

[2]戴丽萍.新课标下促进学生英语自主学习的策略研究[D].广西师

范大学，2013.

[3]柳淼.小学英语课堂游戏教学的应用分析及策略研究[D].曲阜师

范大学，2012.

（江苏省如东县掘港镇华丰小学）