数学教学中探究性教学模式的应用探析

葛新芳

摘 要：随着教育的不断发展，小学中年级数学教学模式不断改革。传统的教学模式过于生硬，学生在学习的时候遇到了很大的困难。探究性教学主张教师和学生在建立良好关系的前提下，进行探究性学习，获取数学知识。探究性教学强调学生思维能力的培养，对中年级学生的数学素质有积极的作用。

关键词：小学中年级;探究性教学;应用

小学中年级数学在整个数学体系中占据着重要的地位，不仅关系到学生学习数学的基础，还对学生以后的学习有很大的影响。积极开展探究性教学模式，能够有效地提高学生的学习兴趣，帮助学生掌握创新的思维方法。探究性教学在小学中年级教学中得到广泛应用，会对学生学习数学的能力有较大的提高。

一、探究性教学的要求

小学中年级学生在学习数学的时候，不是掌握数学学习最好的方式，而是明白数学到底是什么。清楚地认识到数学学习的本质，才能够采用正确的方法进行数学的学习。数学讲述的知识在永远创新，不是绝对的真理。数学在发展过程中，不断接受人们新的发现、新的思想、新的理念，是一个不断纠正的过程。认识到数学本质之后，学生在学习的时候，就会加强探究性学习，将学到的知识通过观察、猜想、推理、归纳之后，进行重新的认识。探究性教学避免了传统的死记硬背，主张小学中年级学生在思考和批判的基础上进行探究性学习。

二、小学中年级数学探究性教学的应用

（1）教师提出问题，激发学生思考。小学中年级数学教师在课堂开始一两分钟的课题引入非常关键，它直接影响着教师是否能吸引学生的注意力。课堂的开始若是效果好，学生能够自觉地进入探究性教学，若是引入不好，学生的积极性受到了打击，就很难再提起兴趣。教师采用多种方法提升问题引入的质量，非常重要。例如在三年级数学上册“四边形”的课堂教学时，教师首先在黑板上画出一个长方形、一个正方形、一个梯形、一个不规则的四边形，接着询问学生这些图形的特点。学生的好奇心很容易被调动起来，经过思考之后，纷纷说出自己的想法。然后教师在图形边数上加以引导，最终得出四边形的概念。通过这种提问和观察的引导，学生在思考中就能够掌握四边形的基本概念和含义，降低了四边形的理解难度。

（2）创设合理情境，引导学生探究。小学中年级学生因为年龄较小，定力比较差，很难做到从一而终地全神贯注地听讲。教师要通过适当的方法，提升中年级学生学习的兴趣。探究性教学强调学生自主发现问题，这就要求教师要创设一定的情境，引导学生发现问题、解决问题。学生在合适的情境中能够自觉地进入角色，很容易地发现其中的疑点，并且进行探究学习。教师在创设情境的时候，要注意问题的难度和深度。创设情境的主要方法是语言创设情境和环境创设。语言创设情境主要是教师口述故事发生的背景和环境，让学生随着教师的描述进行想象。环境创设情境在教学中通常使用的是多媒体等先进的教学设备，通过多媒体的动态效果，营造氛围，提升学生的注意力和探究能力。

（3）教师适当指导，开展合作探究。教师在探究性学习中发挥着非常重要的作用，教师的引导和指导直接关系到探究性教学的质量。小学中年级学生能力有限，很难独立完成任务，因此合作探究就成为探究性教学的重要手段。首先教师要按照每个学生的个性和特点进行分组。每个组中应该具备各个学习阶段的学生：有思维活跃的学生，也有思维迟钝的学生;有善于发言的学生，也有不爱发言的学生。将这些学生分在一个小组，能够互相影响，共同合作探究。然后教师提出问题，指导每个组进行探究性学习。当小组成员产生不同的想法时，教师要及时纠正，在保证不影响学生积极性的基础上进行恰当的点拨，做到引而不发，让学生攻克难题。同时，教师要注重学生合作能力的培养，帮助每个学生都能够在小组中发表意见。在小组探究之后，教师要总结本次小组探究的过程和结果，不断地改善小组探究的形式和方法，完善探究形式，丰富学生的创新思维。

（4）点评探究结果，提升探究动力。学生在探究性学习之后，教师还要对学生的探究成果进行合理的点评和肯定。学生由于成长环境、个体差异、行为习惯的不同，思考问题的方式不同，在探究中的表现也会存在很大的差异。教师引导学生探究性学习之后，对学生在探究中的表现要给予肯定，帮助学生继续进行探究性学习。教师的点评要中肯，既要总结学生探究的成果，也要委婉地指出学生探究中的不足，帮助学生建立探究性学习的兴趣，同时改正探究的问题，提升探究的素质。有的学生思维很发散，探究成果偏差大，教师要保持耐心，仔细聆听学生的想法，然后对该学生的发散特点给出点评，肯定学生的努力成果。

（5）布置课后练习，运用综合知识。探究性教学是一项思维发散的教学，学生在进行探究之后，能够对问题的本质有较深入的理解，培养了较好的创新思维。在课堂探究性学习之后，教师要给学生布置相应的练习，巩固学生的记忆，将数学知识充分理解。课后练习要能够配合探究性教学的特点，不能是单纯的练习题。首先让学生回顾探究性教学的过程，掌握探究性教学的基本方法，然后完成课后练习题，并设置一些开放性的题目让学生自由发挥，以掌握探究性教学的本质。

综上所述，探究性教学打破了传统教学的模式，将学生放在了学习的主体地位，强调学生的思考，激发了学生的主观能动性。探究性要求教师善于引入探究课题，能够第一时间调动学生探究的积极性;创设恰当的情境，营造合适的氛围，激发学生探究的兴趣;进行小组探究学习，提高学生的小组合作能力，培养学生自主探究的技能，在合作中掌握数学本质。同时，探究性教学强调教师和学生共同努力，一起进行探究性学习，不断完善探究性教学的方法，以提高学生的数学水平。

参考文献：

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[3]许兆兵.浅谈小学数学探究性教学的开展[J].读与写，2011（7）.

（江苏省泰州市姜堰区实验小学康华校区）