早期阅读的重要性

刘文红

摘 要： 早期阅读可以给孩子无开形的东西——健全的性格、美好的感情、聪颖的智慧、深刻的哲理、良好的修养，是他们一生取之不尽的财富。

关键词：早期阅读；早期教育；智力开发

所谓早期阅读是指0～6 岁 的婴幼儿运用视觉、听觉、触觉 、口语 ，甚至还有身体动作等综合手段来理解对色彩 、图像、声音 、文字等多种符号 的所有活动。所有有助于幼儿学习阅读的活动和行为，都可以称之为阅读。国家教育部于2001年颁枷了《幼儿园教育指导纲要》，第一次明确地把幼儿早期阅读的要求纳入语言教育目标体系。这充分体现了国家对幼儿早期阅读教育的重视。具体来说，早期阅读的重要性应体现在以下几个方面

一、早期阅读的重要性

（一）是开启孩子智慧的钥匙。阅读是孩子了解自然与社会，获得知识和经验的主要方式。有资料证明，早慧儿童的共同特点之一就是喜欢阅读，较早开始阅读的孩子，智力发展迅速，阅读兴趣大，能力高，知道的东西多，个性发展好，比较容易成为出类拔萃的优秀学生。

做父母的都希望自己的孩子比别人聪明，那就从小开始阅读吧。我们跟宝宝一起阅读的图书越多，连接的密度就越紧。宝宝一而再、再而三地重复阅读同一本书、念同一首童谣童诗，连接的韧度就强，好像一片草地按照同样路线多走几遍就会辟出清晰的小路一般。神经元之间连接的密度与韧度，从根本上决定了宝宝智力的高低。需要特别注意的是：阅读绝对不能采用填鸭式，这样非但达不到学习效果，反而因为缺乏好心情、缺乏互动、缺乏好奇探索，而有损宝宝的智力发展。我们必须让宝宝心情愉快、主动阅读，才能收到成效。

6个月以上的宝宝已经能辨别基本的原色，《棒宝贝半DIY自制书》图案简单，色彩鲜明，匹配上简单的视觉语言的短句，然后带他指认书中所看到的图片，学习将书中的场景与真实生活中的事物做一个链接。例如：和宝宝一起学习《棒宝贝半DIY自制书》系列的第一本《起床》时，可以先跟宝宝一起阅读起床后的问候语，一边看图，一边可以告诉宝宝要清洗的身体部位：脸蛋、鼻子、额头；一边看图一边指认身体部位名称。

2岁大的宝宝已经能够感觉色彩的浓淡，这时期的图书应该着重宝宝的日常生活体验，以宝宝眼前所见、身边所感题材的图书为主要阅读内容，《棒宝贝半DIY自制书》系列都是从2岁以内宝宝一天的日常场景着手，分为：《起床》《早餐》《爸爸去上班》《午餐》《睡午觉》《到朋友家玩》《回家》《和爸爸一起玩》《晚餐》《夜晚》。我们做爸爸妈妈的，就要提供各种不同的刺激，让宝宝将之转化成讯息，增进突触数量，和宝宝一起阅读，可以开发宝宝大脑里许多区块的神经网络，为宝宝日后的学习奠下良好的基础。

（二）有利于帮助幼儿开拓视野，丰富知识。幼儿期的孩子对生活环境中的一事一物，有着强烈的求知欲望，常以好奇的心态去发现疑难问题，寻找答案，不断地对成人加以穷究、发问。面对这一“打破沙锅问到底”的精神，我们家长应耐心地解答孩子的疑问，不能粗暴地加以制止或敷衍了事，应该陪同孩子一起去书中查阅资料。图书中含有丰富的知识，大量的信息，如果幼儿学习大量阅读，可弥补正规教育内容的局限性，使孩子在潜移默化中开拓眼界，增长知识，同时产生对书的兴趣和阅读欲望。

笔者在图书馆工作30多年，一直关注图书馆子女的成长，图书馆子女差不多上同一所学校，老师对图书馆子女评价一直很高：知识丰富、理解能力强、品质优秀、学习拔尖、象书香门弟出来的孩子。几十年来，图书馆子女在高考中保送上大学的多、考取名校的多、孩子长大成才的多。我的孩子曾给我说：“妈妈没有给我最好的物质条件，但给了我无尽的知识保藏。我是站在图书馆人的肩膀上成长起来的。”如今孩子已经工作，但他仍然坚持阅读。

（三）开发孩子的语言能力。引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。教育学家认为3-6岁是幼儿语言能力发展的关键时期，是培养孩子阅读能力的关键期。这个时期也是孩子接收大量知识，充分认识世界的时候，因此家长要重点抓住这个时期。 1岁以前给宝宝买布或无毒塑料制成的"撕不烂的书"，这些书容易清洗和消毒。宝宝比较喜欢简单、清晰、色彩鲜艳的图书。特别是有大幅图案和简短文字的图书最能有效提高宝宝的语言发展水平。有简单的韵律、动植物图片和娃娃笑脸的图书，最受青睐。2岁时期给宝宝买一些结实的卡式书。图画较多的儿歌书藉，或有着简单情节的童话书。 3岁时期给宝宝选择有着丰富情节的故事书，特别是那些对简单文字作出特别标注的图书。参与动脑和动手的智力图书。日常规范、方位概念等启发教导性的图书也是应该给宝宝准备的。

（四）提高幼儿的观察力、想象力、理解力。幼儿期正处于具体形象思维这一阶段，所以，他们的想象需要具有丰富的经验表象。幼儿在阅读图书时，图书仅提供给幼儿一些直观的想象，幼儿在阅读时首先要观察，然后依靠想象、逻辑思维进行加工，才能理解画面的意义。因此，丰富多彩的绘本、图画书号、不只是生硬的文字更有形象的画面，便于孩子理解给他们带来更广的想象窨。平时应注意引导孩子观察周围的生活，丰富其直接的感性经验，使幼儿在阅读时有事半功倍的效果。

（五）早期阅读习惯的培养，为以后的课堂学习时听课能力打下良好的基础。培养孩子认真倾听的能力和习惯，对于孩子来说，2-8岁是习惯培养和形成的关键期，包括良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯。而阅读是学习的基础，人的阅读能力往往决定了他的学业成就，同时也是这个人未来成功从事各项工作的基本条件。在幼儿期养成良好的阅读习惯，还需要为孩子的未来吗？ 对小学生来说，他们的主要任务是学习各种知识和技能，“会听”都是必要的前提。听课的效率是决定孩子成绩的重要因素，成绩优异的孩子大都有着良好的听课习惯。听讲是课堂上接受信息的第一道大门。听讲能力强弱是决定接受信息多寡的首要因素。

（六）从小丰富孩子的情感世界。在我们的童年里，有许多故事伴随着我们一起成长，有助人为乐的雷锋、美丽善良的天鹅姑娘、机智勇敢的阿凡提，还有许多不怕牺牲、艰苦奋斗的战斗英雄们，他们都成为我们学习的楷模。幼儿在倾听这样的作品时，往往会随着故事的进展时喜时悲，或为主人公的人格佩服得五体投地，或为主人公曲折的道路唏嘘不已。不同的角色，孩子们的心情会发生不同的变化。这些图书丰富孩子的内心情感世界，对孩子的成长发育起到了积极的作用。

二、如何开展早期阅读教育

早期阅读作为听、说、读、写等诸环节的重头戏，自然而然的引起了教师和家长的高度重视。早期阅读是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。其突出优势在于通过早期阅读教育，促进幼儿心智的发展、语言能力的增强和良好习惯的增强。

（一）为孩子创造丰富的早期阅读环境。要尽力为孩子营造一个处处能够见到汉字与实物紧密结合的“硬”环境。在家庭环境中床上用品、桌椅、玩具等凡是能与汉字结合的实物上都尽可能地与汉字挂钩，让孩子们见物的同时就能见到与之对应的汉字。孩子们就会自然而然地把图象、声音、语义、符号自动地整合到一起，从而逐步实现对汉字的认识。同时在房间里多布置一引起发音读物玩具，孩子对声音非常的敏感，这样可以激发他们阅读兴趣。

（二）开展亲子阅读。阅读能给孩子带来愉悦感，阅读，对孩子的语言发展，对文字的理解能力，运用语言的能力的培养都是非常有益的。另外，好的读物，能丰富孩子的心灵，扩展孩子的视野。许多家长认为阅读是孩子自己的事情，做家长起到监督的作用就行了。在孩子们的眼里家长就是他们的榜样，因此，现在提倡亲子阅读，陪伴孩子一起走进阅读世界、感受阅读带来的快乐。亲子共读，为孩子树立良好的阅读榜样，父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。言教不如身教，要让孩子有良好的阅读兴趣和习惯，家长必须以身作则。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。

（三）从小培养良好阅读习惯。阅读不仅是父母帮助孩子认识世界的手段，也是增进亲子沟通、锻炼语言能力的良好工具，而且将对孩子日后的学习、生活打下坚实的基础。一般来说，从9个月开始，就可以给孩子看一些图书了，别看这个时候孩子可能根本只是在乱翻，甚至会将书撕破，但只要根据孩子的认知能力、语言能力选择适当的书，循序渐进地给他看，孩子就会在不知不觉中养成爱看书的习惯。需要注意的是，父母要试着引导孩子自己看书，让孩子学着自己看图片来理解故事，然后再与父母交流。这样不但能促进孩子独立思考的能力，还能够培养孩子的独立性，逐渐成为阅读的主人。

（四）不断提高孩子的阅读能力。阅读能力是个体通过阅读方式进行学习的行为表现，以实现心理任务完成的状态。具体说，儿童阅读力应该是包括这样几项能力： ①.提取信息力（从文本中提取有关信息的能力）； ②.推断解释能力（能利用文本信息，对相关问题作出合理解释）； ③.整体感知能力（对文本的内容、主旨、写作对象有整体的感受）； ④.评价鉴赏能力（对文本的价值、主题、结构、表达等方面作出判断、评价和欣赏）； ⑤.联结运用能力（能合理利用文本信息解决生活中的问题）。在阅读中让孩子们掌握正确的阅读方法，做父母的每天要安排一定的时间作为故事时间，虽然学龄前的孩子还无法认识所有的字，但孩子从每天听和看故事的过程中，逐渐建立了可以自己阅读的信心。有些孩子听完故事后，除了翻阅图书，还能指着图向父母和同伴诉说情节。通过不断地重复故事情节，孩子能完全了解故事形成的方式，当他将故事内化成自己的观念后，故事也就自然成了他生活体验的一部分了。 在日常生活中，家长可以根据不同的场景，对孩子进行情景教育，这样更容易让孩子接受新事物，增长知识。

三、结语

早期阅读可以帮助幼儿早一些打开认识世界的窗口，为他们今后的学习活动打下良好的基础。目前，国际幼儿语言教育研究提倡“完整语言”的教育。这种观点认为，尽管幼儿以发展口头语言为主，但应当为幼儿创造一定的接触读和写的机会。已有研究提出，2岁是口头语言发展的关键期，4—5岁是学习书面语言的关键期。若能抓住关键期的有利时机及时进行适当的培养，就能收到事半功倍的效果。一些研究已经表明，缺乏良好的早期阅读经验的儿童入学后会有学习适应上的困难，缺乏阅读兴趣，阅读理解能力差等。培养孩子早期阅读可以从根本上提高是整个民族的文化水平，为建设阅读型社会奠定夯实的基础。

【参考文献】

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[2]林雅冰.如何培养孩子的阅读能力[J].都市家教2012（08）

[3]姚燕.试论幼儿早期阅读教学中提问的应用[J].考试周刊，2014（01）