日语教材词汇表的计算机处理及教学运用

王鼎

【中图分类号】H36 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0119-02

1.导言

日语教材多在书后附有若干页“总词汇表”或“单词索引”。一般将本册新出单词按照“あいうえお”顺序排序，供师生查找该单词出自哪一课，是何种词性等相关信息，方便教育与学习。本文尝试用计算机编程和数据库技术对传统的纸质词汇表进行重新架构，探索如何通过计算机辅助教学进一步丰富和扩展词汇表的功能。

2.使用技術及软件构成

本设计软件由JavaScript语言编写，使用ADO调用Access数据库。可以独立在个人电脑windows系统中通过IE浏览器界面运行。软件由以下5个文件构成。

（1）“dic.html”：本文件提供检索界面，为网页文件格式，通过浏览器打开。

（2）“dic.js”：本文件写有文件“dic.html”中各种检索功能所对应的代码。

（3）“test.html”：本文件提供测试界面，为网页文件格式，通过浏览器打开。

（4）“test？鄢.js”：本文件写有文件“test？鄢.html”中各种相关功能所对应的代码。

（5）“dic.mdb”：由Access制作的数据库文件。其中“table1”为词汇表。按照教科书中出现顺序输入。每个单词依次输入以下项目的信息：“假名”“声调”“日汉字”“词性”“中文解释”“教材出处”“编号”，参见（图1）。

3.主要功能

3.1检索功能

计算机编程下，可以对数据库中的词汇表实现检索。不仅能实现传统纸质词汇表按发音查单词的功能，更能够通过选择检索条件和检索方法，设计出多种对日语教育与学习有用的检索功能。本程序的检索界面为（图2）所示。

3.1.1单词检索

作为词汇表，单词检索是一项基本功能。本软件设定了“日中”、“日中+”、“中日”、“中日+”四种检索功能。在这些检索功能中，可以通过输入日语或者中文进行检索，支持完全匹配的精确查询，也能支持部分一致的模糊查询。具体设计如下：

（1）“日中”检索功能：当按下“日中”按钮时，根据文本框中输入的日语单词，对数据库中“假名”和“日汉字”字段中的数据进行检索。检索条件设定为完全一致。当此单词存在时，从数据库中调取该单词的假名、日汉字、声调、词性、中文解释、教材出处字段的相关信息显示在结果显示框中。

（2）“日中+”检索功能：当按下“日中+”按钮时，采用模糊查询，只要数据库中“假名”和“日汉字”字段中数据与检索条件部分一致，就会作为结果显示出来。比如查找“わたし”，结果会显示出“わたし”“わたしたち”， 查找“社会”，结果会显示出“社会”“社会人”“実社会”等。

（3）“中日”检索功能：当按下“中日”按钮时，按照输入的中文对表1中“中文解释”字段进行条件为完全一致查询，并显示查到单词的相关信息。比如查找“我”，结果显示为“我：わたし（0）私<新编日语1-01>”。

（4）“中日+”检索功能：此功能对“中日”检索功能进行扩展，当按下“中日+”按钮时，将执行模糊查询。只要表1中“中文解释”字段内容包含检索条件，该记录就将作为结果显示出来。比如查找“我”，结果显示为：“我：わたし（0）私<新编日语1-01>”、“我（男子用语）：ぼく（1）僕<新编日语1-02>”、“我们：わたしたち（3，2）私たち<新编日语1-05>”等。

3.1.2词性检索

在日语教学，尤其是入门阶段中，教师往往需要知道学生学习过哪些动词，形容词，形容动词，副词等这样才能更好地开展教学和练习。作为学生，也需要对学习过的单词进行按照词性的分类整理。以往这些分词性的一览表都需手工整理，通过计算机整理，这项工作可以轻松很多。本软件可以生成“形容词”“形动”“动词”等各类词汇的一览表。以下为形容词一览表和动词一览表的实现方法为例进行说明。

（1）形容词一览表：在文本框中输入“形容词”，按下“词性”按钮时，对数据库“表1”中“词性栏”字段进行检索。检索的关键词是文本框中输入的“形容词”，检索条件设定为部分一致。数据库中所有符合条件的单词及其相关信息将作为结果显示在结果显示框中。

（2）动词一览表：日语动词，有“自动词”“他动词”之分，然后按照活用又分为“五段”“一段”“カ变”“サ变”。对动词一览表本软件作以下设计。在数据库“表1”的“词性栏”字段中，预先按照“自动词五段”、“自动词一段”、“自动词カ变”、“自动词サ变”、“他动词五段”、“他动词一段”、“他动词サ变”的格式输入词性。按照文本框输入的关键词与数据库“表1”中“词性栏”字段部分一致的条件进行检索，这样，就可以根据需要得到各种动词一览表，比如输入“动词”将显示所有动词的一览表，输入“自动词”将显示所有自动词的一览表，输入“五段”将显示所有五段动词的一览表，而输入“他动词五段”则给出所有五段他动词的一览表。

以上一览表中的单词设计为按照教科书中出现顺序排列，一来方便教师选择学生学习过的词汇，二来也方便学生对各种词性的词汇进行专项的复习。

3.1.3汉字检索

日语汉字往往有多种读音，对初学者来说会感到困惑。同理，通过对“日汉字”字段的模糊检索，可以将含有某个汉字的单词罗列出来，供学习者参考。比如检索新编日语第一册中含有“人”的单词，结果显示：“人：ひと0<新编日语1-01>”、“あの人：あのひと2<新编日语1-02>”、“何人：なんにん1<新编日语1-04>”、“人出：ひとで0<新编日语1-05>”、“人気がある：にんきがある<新编日语1-11>”、“人間：にんげん0<新编日语1-11>”、“人：じん<新编日语1-13>”、“大人：おとな0<新编日语1-14>”、“人形：にんぎょう0<新编日语1-16>”、“友人：ゆうじん0<新编日语1-20>”。学习者可以对哪些单词中读作训读“ひと”、哪些单词中读作音读“にん”“じん”、以及其它特殊的读法进行复习。再如检索汉字“学”，有“大学：だいがく0<新编日语1-02>”、“学生：がくせい0<新编日语1-03>”、“学校：がっこう0<新编日语1-03>”、“学科：がっか0<新编日语1-15>”等单词，学习者可以集中复习在哪些单词中“学”读成“がく”，哪些单词要发生促音便读成“がっ”。本软件的汉字检索功能，能对学过的汉字读音起到梳理的作用。

3.2测试功能

通过计算机编程，还可以从数据库中的词汇表里选取单词生成测试题目，方便学习者对单词掌握情况进行自我检测。

3.2.1随机练习

（1）根据日语选中文（图3）：随机给出一个单词的日语假名，要求选择正确的中文解释的程序。设计思路如下，当按下出题按钮时，首先，使用随机函数生成4个词汇表总单词范围内的随机整数，把值赋给“A”“B”“C”“D”四个变量，并保证这四个变量的值各不相同。然后，生成1个随机整数，把值赋给变量“Q”，并保证“Q”与“A”“B”“C”“D”四个变量中的一个值相等。最后，根据“Q”“A”“B”“C”“D”的数值查找数据库中“编号”字段，在显示问题的文本框中显示根据“Q”查找到单词的日语假名作为问题显示。“A”“B”“C”“D”查找到的单词的“中文解释”作为选项显示。自此，出题过程结束。答题过程中，当按下“选择A”时，对比变量“Q”和“A”的值，如果相同，显示框中显示“Yes”，并重复出题过程，进入下一题；如果变量“Q”和“A”的值不同，显示框中显示“No”，等待重新选择。如果需要提示，按下提示按钮，提示框中将显示正确答案，也就是根据变量“Q”查找到的单词的“假名”“声调”“日汉字”“词性”“中文解释”“教材出处”等信息。“选择B”、“选择C”、“选择D”与“选择A”实现同样的过程。这样，一个简单实用的看假名选中文的练习就完成了。

（2）根据中文选日语（图4）：设计思路同上，只是将显示问题的文本框换为根据“Q”查找到的单词的“中文解释”，在显示选项的四个文本框中分别换为根据“A”“B”“C”“D”查找到的单词的“假名”即可。

3.2.2专项练习

（1）副词专项练习（图5）：对日语中某个词性的单词的专项练习，比如副词专项练习的设计思路如下。当按下出题按钮时，首先，生成四个选项。设定一个循环，生成1个词汇表总单词范围内的随机整数“A”，查找数据库“编号”为“A”的单词，如果该单词的“词性”不是副词，则重复以上过程。同样依次生成随机数“B”“C”“D”，并保证与已经生成的随机数不同。按照上述随机数“A”“B”“C”“D”查询数据库，将对应单词的假名分别显示在四个显示选项的文本框中。然后，从已经生成的四个选项中随机挑选一个作为问题。随机生成一个1到4的整数，并把值赋给Q，当Q等于“1”、“2”、“3”、“4”的时候，显示问题的文本框中分别显示根据变量“A”、“B”、“C”、“D”的值查询数据库“编号”字段所获得的单词的中文解释。自此，出题过程结束。最后，当按下由选项A、选项B、选项C、选项D时，分别判断“Q”是否等于1、2、3、4，如果等于，显示框中显示“Yes”，并重复出题过程，进入下一题；如果不等于，显示框中显示“No”，等待重新选择。同样的方法可以实现“形容词”“动词”“接续词”等其他词性单词的专项练习。

（2）日语汉字专项练习（图6）：根据给出的日语假名选日语汉字，类似“はじめる：A）勤める B）決める C）閉める D）始める”“あたらしい：A）難しい B）寂しい C）新しい D）涼しい ”这样的题目可以通过以下方法实现。首先，在数据库表1中新设一个字段“结构”。将“日汉字”字段整体拷贝到打开的WORD文档中，将汉字部分用通配符置换为“X”。比如“頑張る”就变成“XXる”之后，整体拷贝到数据库表1“结构”字段。然后，在出题过程中，设立循环，通过生成随机数模糊查询“结构”字段，直到找到结果中含有“X”（即含有日汉字）且相同结构大于4（保证能生成4个选项）的单词作为选项A。再逐个通过循环生成选项B、C、D，保证与已生成的选项在“结构”字段内容相同的同时在“日汉字”字段内容不同。这样就生成了四个相同结构日汉字单词选项，最后，用前项副词专项练习一样的方法，从已经生成的四个选项中随机挑选一个作为问题，并判断回答是否正确。

3.3研究功能

本設计还可以收集测试中学习者答题的各种信息，供教师分析与研究。比如，在数据库的table1中，设置“对”和“错”两个字段分别来记录答对和答错的次数。学习者测试的结果分别记录在各自的数据库文件中。教师通过统计各个词语的错误情况，可以从整体上了解对学习者来说，哪些单词是难点，哪些是较易掌握的。亦可分词性了解学习者比较难以掌握的动词，形容词，接续词等。既可以分析个人的词汇掌握的情况，又可以寻找学习者学习日语词汇中共性的问题。

记忆单词是怎样一个过程，如何通过实证的方法去解析这个过程，有哪些因素对记忆单词产生影响，这些变量之间是什么样的相互作用关系。基于计算机编程与数据库，将为记忆单词的理论研究收集到大量有用的数据。

4.结论

计算机辅助教学在日语教育中能提供什么样的作用。本文从词汇表的计算机处理的角度进行了探讨。JavaScript语言编写的这几个小程序不需要安装，直接能用IE浏览器运行。这次的设计中，实现的功能有限，编程过程中的代码尚有很大的优化空间。但是，可以看到，通过引入计算机编程和数据库，能够相当程度扩展“词汇表”这个教材中传统板块的功能，更有效地发挥其在日语教学与研究过程中的作用。

参考文献：

[1]孫媛 谷部弘子 島田めぐみ（2012）「認知診断モデルに基づくWeb日本語語彙テストの開発」（第五回「日本語教育とコンピュータ」国際会議、於名古屋外国語大学）