初中生物趣味性教学的实施策略

卢艳丽

[摘 要]趣味性教学是以提高学生学习兴趣为出发点，借助丰富多彩的教学情境激发学生参与课堂教学，促进学生积极思考与实践的教学方式。在初中生物教学中，教师要根据学科的特点，结合学生的年龄特点和知识基础，最大限度的激发学生对生物知识的求知欲，从而达到提高教学效果的目的。

[关键词]生物教学 学习兴趣 观察能力

俗话说，“兴趣是最好的老师”，也是激发学生获取知识的 “内驱力”。我国著名教育家陶行知说：“学生有了兴趣，就会用全副精力去做事”。因此，能否激发学生的学习兴趣、调节学生学习的主动性，则成为课堂教学成败的关键。在初中生物教学中，教师要充分依托各种教学资源，激发学生学习兴趣，促进学生知识理解能力与实践能力的提高。

一、倡导生活化教学，培养学生观察能力

初中生物学教材，虽然有大量生动、鲜艳的插图帮助学生理解和把握课本知识，但是有些内容学生还是模糊不清、理解不透，再加上农村学校硬件设备不齐，老师也只能纸上谈兵，这样就难以激发起学生的学习兴趣和求知欲。对于农村中学来说，现行初中生物教材中涉及到的知识有一半以上是动植物、环境保护、生态及人口知識，这些知识大部分与农业生产、农民的生活息息相关。而我们的学生直接参加生产劳动，感性知识十分丰富，针对这些，我们应充分利用农村学生的优势，让他们平时多观察，留心身边的生物，与课本上的知识相联系，加以领会。

例如，在学习“空中飞行的动物”一节中，讲到鸟类消化系统时，因为对于农村学生都有这样一个经验或者说是疑惑“为什么家里的鸡会一边吃一边拉”，可以结合到农村学生的这些特点，让学生提前观察自己家鸡的进食和排便，然后再结合到书本知识进行学习，让学生从生活中了解到生物的结构是与功能相适应的。这样将书本知识与生活相联系，从学生身边入手，能充分的调动学生的学习兴趣，让学生通过观察、辨认、分类、归纳和总结，掌握理论知识，而且还能在自己动手的同时，能够积极地发现各种生物现象，对学习生物产生浓厚的兴趣，也可以大大的提高生物教学效果。

二、开展生物小实验，增强学生动手能力

对于农村中学可能没有较多的实验经费和器材，这或许也是导致部分老师把做实验变成讲实验的重要原因。但生物学是一门以实验为基础的自然科学。许多生物现象只有通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。所以我们可以发挥农村的优势，让做实验变得不再遥不可及。

比如说在学习“人类对细菌和真菌的利用”时，我们可以让学生自己制作豆腐乳、豆瓣或者自己制作馒头等。对于农村家庭，几乎每个家庭都会制作，因此学生就能在家长的指导下完成，在完成过程中学生还能向父母解释其中的原理，从而增强他们的成就感，制作完成之后再带到学校进行展示，展示的同时介绍自己的制作方法以及同学之间交流心得，传授经验等。这样既能增加学生的成就感又能充分调动其他同学的积极性，让他们都有跃跃欲试的冲动，这样让生物实验走进家庭。除了利用当地优势完成书本上的实验外，我们也能根据当地实际情况增加一定的小实验.如我们学校校园内就有一片树林，每到秋季就有很多漂亮的树叶，如银杏叶。其实这都是自然环境为生物教学提供的丰富、活生生的实验材料。我们就能利用这些资源制作叶片标本，稍加整理也能制成临时或永久性的直观教具，既能节约经费，又能培养教师和学生的动手能力。我们还可以将教材中的像动植物标本和制作，动物及家禽的习性观察等内容安排到实际生活中去，请有专门技术的人员进行讲解，这比在教室里老师讲的兴趣大的多。这样学生边学习边实践，既能理解知识，又能有一定的满足感和自豪，从而增强了他们学习生物的兴趣和求知的欲望。

三、文字游戏进课堂，提高学生记忆效果

游戏是农村孩子在课余时间不可缺失的活动，在游戏中能体会到身心上的愉悦与放松，如果能充分的利用游戏的形式和特点，将游戏引入到课堂之中，让其与教学内容紧密结合，借以调动学生学习的积极性，让他们爱学、乐学、主动学，做到玩中学，学中玩。

例如，在生物教学中也会经常出现一些相近的概念、植物名词或动植物结构名词等，学生容易混淆，又不喜欢记忆，我们就可以通过Bingo游戏来解决。具体操作如下：老师先给出生物重要概念和空表，如生态因素 、生态系统、 细胞、细胞的分化、细胞的分裂 、组织、器官、系统。让学生在较短时间内填入老师提供的空表内，并以开奖的方式激发他们，如果自己填的与老师的相同，将得到一定的奖励。在这种鼓励下，学生一定会积极参与，对八个生物重要概念反复琢磨，游戏结束后学生会发现这八个生物重要概念已经识记在他们脑海中。通过游戏不但能够活跃课堂，还能让学生轻松地掌握生物学重要概念。

通过不断的教学实践，深感调动学生的学习兴趣和热情，意义重大。在生物教学中，充分发挥农村当地的优势，注重采用多种教学方法，拓宽学生的学习空间与方式。这样学生不仅掌握了丰富的生物知识，还能将生活与学习内容相联系并能学以致用地运用到生活之中，做到真正的理论与实践相结合，让生活成为最好的教科书。让学生从被动转为主动，真正体会到在生活中学，在玩中学，最大限度的激发学生学习生物的兴趣，让农村初中生物教学变得不再是配角。

参考文献：

[1]钟南京 注重初中生物实验教学，提高初中生物课堂效率《新课程·中学》2013年11期

[2]俞彦卓 浅谈新课改下初中生物课堂教学方法的探究《学周刊C版》2014年4期

[3]周翠珠 如何打造充满活力的初中生物课堂《神州（上旬刊）》2013年12期

[4]龙军 初中生物课堂教学有效性探析《试题与研究：新课程论坛》2012年26期

[5]刘广华 打造最具活力的课堂——如何让初中生物课堂“活”起来《新课程研究（下旬）》 2013年11期