高职院校思想政治教学现状及对策

王玲

摘要：思想政治课是高职院校开展德育工作的主要途径，但按照目前实际的状况来看，并没有真正达到课程本身所应有的教学效果。本文通过对目前高职院校开展思想政治课程现状的分析，并针对转变此类现状提出建议。

关键词：职业教育 思想政治课 教学现状

职业教育旨在培养适应社会需求的高素质劳动者和技能型人才，不仅要求学生具备扎实的专业技能水平，还要求学生不断提高自身思想、政治、道德、法律和心理健康等方面的素质，这就体现在职业学校对德育工作的重视程度及开展方式上。开设思想政治学科是现阶段高职院校开展德育工作的主要途径，然而，由于该门课程的教学方式普遍单一，导致其教学效果不明显。因此，转变高职院校思想政治课的教学方式可以说是刻不容缓。

1 目前职业院校开展思想政治课程的现状

长期以来，高职院校的教学强调以技能训练和提升为中心，使思想政治课教学日益边缘化，在学校的整个教学体系中变得可有可无，从而导致课堂教学难，教育实效不显著，到不到教学目的的普遍现象。究其原因，主要体现在以下几个方面：

1.1 学校不重视

部分高职院校从根本上来说并不重视开展德育工作，对思想政治课的教育经费投入很低，教师专业不对口现象比较频繁，学校过分压缩思想政治课课时数量，又采用大班式教学，最终出现教师穷于应付、学生敷衍了事的现象。

1.2 教学内容枯燥

高职院校开设的思想政治课程几乎都属于理论型，强调单向说教而忽略了实践。课堂几乎成了教师的“一言堂”，缺乏对学生的引导，忽视学生主体作用，仅仅以片面的思想道德理论灌输给学生，空洞的说教及喊口号，根本不能解决实际的问题，而不让学生过多参与讨论或实践，学生自然提不起兴趣，也就没有了学习的积极性和主动性，还会产生一定的排斥心理，认为“思想政治课只要及格就行”。

1.3 教学评价方式单一

部分学校以学生考试成绩的高低作为评价教师教学能力和教学效果的指标，而学生的考试成绩则由一份大部分都需要学生去死记硬背的试卷来决定，没有学生的自评和互评，学生对自身实际情况认识不到位，在片面的评价中丧失自我教育的良机，这显然不符合思想政治课的教学目的。

2 高职院校思想政治教学现状亟待转变

在国家政策越来越重视职业教育的新形势下，高职院校也应更加重视学生德智体美全方位的发展，尤其是思想道德素质方面的提升，以培养出既有良好公民品德，又能适应环境变化的高素质人才。但正如前文所说，高职院校在思想政治课的开展过程中存在诸多问题，必须进行反思和改革。

2.1 学校正确定位思想政治课

当前高职院校的德育工作已不能完全适应新形势的发展需要，迫切要求德育工作不断与时俱进、开拓创新，思想政治课作为开展德育工作的主渠道，学校应清楚认识其地位和作用：

1.思想政治课是对学生进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，形成良好道德品质尤其是职业学校毕业生所需的职业素养的重要途径，其教学内容和目标任务符合社会主义现代化建设及科学发展观的要求；

2.开设思想政治课，是高职院校提高德育水平，增强德育整体效果，建立和完善职业学校德育体系的需要，是培养未来合格的社会劳动者和建设者的需要，也是在新形势下提高综合国力，实现“人才强国”战略的需要。

因此，高职院校必须高度重视思想政治课的教学开展，把思想政治课的学习作为考查学生学习能力的重要指标，同时，加大人力、物力及财力方面的投入比例。

2.2 改革传统的教学模式

1.充分运用多种教学手段。随着科学技术的发展，课堂教学不仅仅局限在教师口头语言表达及在书本上简单的勾勾画画上，教师可以合理选择和运用投影、计算机网络，以及案例分析等多种教学方法，并与传统教学手段相结合，使抽象问题形象化，不仅可以提高学生兴趣，还可以做到与时俱进，拉近与学生间的距离；

2.加强课堂互动，扭转思想政治课的枯燥局面。建立良好的师生关系，营造和谐的学习氛围，是促进学生学习的重要措施。教师在课堂上要建立起民主宽松的学习氛围，打破常规的思想束缚，培养学生的求异性思维，允许学生提出各种疑问，鼓励学生发表不同的见解，并能对学生正面的独创精神给予肯定，激发他们学习的自主能动性；

3.突出学生的主体作用。传统教学中，以教师为本位的教学模式，在强化和突出学科知识、强化教师主导作用的同时，过于注重学科知识的传授而忽略了学生对学习活动的参与，忽视感性知识的获取，因此要积极构建“以学生为主体”的课堂教学模式，让学生真正成为学习的主体，关注学生的情感需求，使学生对思想政治课的学习由被动逐渐向主动过渡；

4.与专业实践为契机，深化职业道德教育。职业学校的学生都具有很强的专业对口特色，通过实习实训，在具体的职业环境中，开展有针对性的思想政治教育，增强学生的就业观念，培养学生良好的职业道德操守，使该门课程更具有实效性；

5.与时政热点及社会需求接轨。高职院校培养的是社会真正需要的技能型人才，不同的工作岗位对从业人员又有不同的要求。学校、教师要关注国家政策和社会需求的变化，根据不同专业的教学对象适时调整教学方式和教学内容，引导学生保持正确的政治方向，使思想政治课始终能与学生的社会发展需求相符。

2.3 重视师资队伍建设。

教师的基本素质渗透在教育教学的过程中，对学生有着潜移默化的影响，从某种意义上来讲，素质教育的推进，既是提高学生素质的过程，也是提高教师素质的过程，这在职业院校的思想政治课程方面也极其显著。然而，由于部分学校对思想政治课的不重视而导致师资力量薄弱、教师素质偏低的情况发生，针对此现象，学校应提高对思想政治课任课教师队伍的建设力度。首先教师要具备广博精深的文化专业知识和理论基础及较强的教育科研能力，成为德才兼备、一专多能的复合型教师，并由“经验型”向“科研型”转变；其次，在教师队伍中应形成良好的师德师风，方能更好地为学生起到标杆作用。

综上所述，目前思想政治教育在高职院校教育教学中有着举足轻重的作用，但同时也面临着很多亟待解决的问题，高职院校应高度重视，并根据教学对象采取相应的措施来提升教学效果。

参考文献：

[1]鲍洁.中国高等职业教育课程改革状况研究[M].北京：中国铁道出版社，2012.

[2]罗光军.试论中等职业教育中思想政治课策略[J].科学咨询，2006（4）.

责任编辑：龙惠慧