生本识字，为尽早阅读插上隐形翅膀

王海燕

生本，就是以学生为本；其基本理念为“先学后教，不教而教”；“生本教育的原则：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。生本理念下的教学观就是关注生命，关注状态。

自2012年9月开始，我校一年级全体学生进入了“提前识字，海量阅读”实验班，参与了生本识字实验。一年时间结束，实验班学生与以前使用苏教版教材的学生进行比较，在识字量及提前阅读方面有明显提高。我班54名学生中，12名学生（占22.2%）的识字量超过了2500个，达到了课程标准要求的四年级学生的识字量，19名学生（占35.1%）的识字量超过2000个；最少的识字量也已达到1000字，超出课程标准50字，而与以前学生相比，实验班学生的学习兴趣浓厚，学业负担却大大减轻了。在一年的课堂教学实践中，我尝试着从以下几方面入手，取得了很好的效果。

一、做好前置性作业，充分让学生先学

生本实验识字教材选取的多数是谜语、韵文、童谣、古诗等儿童喜闻乐见通俗易懂的识字内容。每一课识字量在10-20个左右，其中有4个要求会写，其余只要求会认，形音联系，略知意义，不要求会写、会用。与苏教版教材相比，每课20个左右要求会认，4个要求会写，学生的写字负担减轻了，认字量加大了，事先布置预习显得尤为重要。每一课上课前，我都会通过家校通平台，把预习要求发信息给家长，希望家长指导督促孩子认真完成。以生本教材第一册第2课《小书包》为例，我要求学生在家长指导下完成以下六项预习作业。

1. 听录音，指读课文5遍。（已听指读5遍的打钩）【 】

2. 在课文中圈出不认识的字或难记的字，发挥奇思妙想记住这些字，准备在课堂上当小老师教大家。（已准备好的打钩）【 】

3. 读以下词语，字三遍。（已读三遍的打钩）【 】

书包 东西 课本 作业 铅笔 卷刀 读书 写字 打开 学——字

4. 跟家长玩第2课的字卡游戏10分钟。

本课有（ ）个生字，我认识了（ ）个。（已玩10分钟字卡游戏的打钩）【 】

5. 我也来编一首儿歌《铅笔盒》给爸妈听。【 】

6. 看课外阅读《日有所诵》第一二首儿歌。【 】

这样坚持每天做好前置性的预习作业，一个月下来，学生养成了预习的习惯，做到自己先学，充分发挥了学生识字的自主性。

二、降低拼音学习难度，给识字增添一根拐杖

从第2个月（即十月一日国庆节后）开始穿插进行拼音教学，一个月时间拼音教学，降低了以往苏教版拼音学习的难度，只要求学生能认、能读即可，不要求会写。在拼音学习过程中，学生是边识字边认读拼音，认读后利用拼音再去识字，阅读，拼音、识字、阅读同步进行，相辅相成，相互促进，可以说是学以致用。

三、字卡游戏贯穿全过程，让学生做课堂主人

在生本实验教学中，逐步教给学生正确的学法，先扶后放，尝试让学生自己做小老师，让他们自己想，自己说。“小老师”常能独立发现问题，兴趣自然很高。课堂教学我始终将游戏贯穿整个教学过程，让学生们在轻轻松松的氛围下掌握认字。常见的游戏有“摆长龙”、“找朋友”、“抽大奖”、“白鸽送信”、“打字卡牌”等。具体的方法是：

1. 摆长龙。利用小组协作学习，通过玩字卡认读生字。

摆——边摆边读，不会的可以请教小组同学。

读——在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆放在一旁。

考——学生互相靠认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的跟人学，别人不会的想法教。

收——快速收回字卡，边收边读。

在玩“摆长龙”游戏时，还编了相应儿歌让学生记忆，提高学生识字兴趣。儿歌为：“小字卡手中拿，边读边摆顶呱呱，会读摆左边，不会摆右边，会读自己读，不会找帮助。”

2. 找朋友。老师和学生相互玩这一游戏，也可以学生之间相互玩，老师随意抽取一张字卡藏在身后，嘴里问：“我想找个达尔文的‘达，我的朋友在哪里？”学生快速地在自己的小字卡里找到“达”这个字，并回应“你的朋友在这里，达尔文的达”。

3. 抽大奖。拿出一课的生字卡片，指定一个字让学生试抽，给他3次机会，如抽到的不是该字，大家一起认读后说：“不对，不对，请继续”，如果抽到，大家一起认读后说：“对对对，恭喜你”，这样把读字卡变换了形式，学生在好奇心的驱使下认字兴趣和注意力大大提高了。

4. 白鸽送信。任选一位学生扮演白鸽，将生字卡当成书信随意发给学生，然后读生字，手执所读字卡的学生必须快速将字卡贴到黑板上。

5. 打字卡牌。同座位两个学生各执自己的小字卡，每人各出一张字卡牌，边出牌、边读出字音，再组词读（组词越多越好），谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。在此游戏中为了取胜，学生们会积极认字，有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。这种游戏识字方法既可应用在复习一课的生字，又可以用在对一单元的生字复习。

“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快“授之以渔”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。课堂上我还充分调动学生学习生字的积极性，让学生发挥奇思妙想来帮助他们记忆难字。常见的记字方法有：顺口溜，猜字谜，编简短的故事等等。

四、引导学生多种途径阅读，让读书成为习惯

从入学的第一天开始，我就要求我班的学生要每天坚持读半小时的课外书，持之以恒，养成习惯：（1）课堂上我利用每周一节的阅读课经常为学生精选韵文、故事、童话、古诗，并穿插苏教版教材的学习，尝试一课讲两到三篇文章；（2）每隔两天留一节20分的诵读小课给孩子自由阅读；（3）要求学生每天回家保证阅读200字。（4）班级设立“图书角”与“好书漂流站”，这些书一部分是学生自己捐的，还有一部分是学校配发的，学生课余时间可以随时借阅。（5）开展各种识字竞赛，促进学生自主阅读。成就动机是低年级学生课外识字的最大内驱力。每个学生都有向同学们展示自己的识字成果的愿望，而学校举办的各种识字竞赛就为他们提供了这样一个舞台。我们学校定期举办“识字大王比赛”、“故事大王比赛”、“美文诵读比赛”等活动，谁在识字活动中认得多、记得牢，就能被评为“识字大王”或“故事大王”、“书香少年”。学生在比赛中学会反省自我，学会正确评价自己、看待别人，不断完善自我，超越自我。实践证明，在成就动机的驱动下，每个同学都渴望也都有可能成为“书香少年”，原本枯燥的识字活动充满了生机。

一年级结束时，全班学生平均认识2000多汉字，有的孩子认得扎实，有的孩子认得模糊，但基本都有了自主阅读的能力。写完作業后自由阅读成为我班一道亮丽的风景，孩子们是那样投入，那样痴迷，他们已经在白纸黑字间找到了精彩与快乐；在通往自由阅读的广袤天空里插上了一对对隐形的翅膀，期待他们能飞得更高，更远。