反思，助我成长

吴萍

一、不可缺少的课前反思

身为教师的我们都深知，课前的预设是很主要的，所以要求我们在备课时，不仅要备教材、备教案，更重要的是备学生。这样备课时的反思也就顺其自然的成了我不可或缺的好帮手。

在教学《长方体和正方体的体积》中，我在备课的过程中发现，这节课一定要让学生动起来，主动的去参与到学习新知识的活动中去。但如何能让孩子们更快的投入到这节课中，如何能让他们激起更大的兴趣，充分的展示自己动手的能动性呢？反复的思考过后，我想还是在导入中做文章。所以这节课的导入我设计了这样的一个环节，我用课件出示棱长为1厘米的小正方体，问体积是多少？加一个组成一个小长方体，体积又是多少？再加几个同样的小正方体，问体积？然后再加一排，接下来上面再加一层，问体积分别是多少？让学生知道，一个长方体中含有多少个体积单位，它的体积就是多少。接下来，我用课件出示一个大家都很常见的家用电冰箱。那么电冰箱的体积是多少呢，应该怎样计算呢？激发了学生的求知欲，在此基础上，我便可以趁热打铁，充分的放手让学生在小组内自己探究。

事实证明，课堂中我收到了很好的教学效果。课前的反思带给我很多，如果没有这样的一段反思過程，学生投入到新课学习中就不会有那么的快，积极性和激情也不会那么的高涨。所以我觉得，作为教师的我们备课时要多进行一些思考，思考每一个环节，思考学生的认知发展水平和已有的经验，更多的把关注点真正的放到学生身上。相信他们还会带给我们更多的惊喜。

二、课堂中的一次反思带给我的提升

在《6的乘法口诀》的教学中，我有这样的一段设计：在同学们记忆口诀的过程中，我想提出这样的一个问题，自由读口诀，边读边思考，你们发现了什么规律？可到了这一环节时，同学们的兴致都非常的高涨，所以我当时便转念一想，这样的一个问题我为什么要问得这么的死板板的呢，为什么不能让这个问题更加的生活化、二年级的孩子听起来更加的容易理解呢！于是，我便改变了这一问题的问法，“孩子们，读了自己编的这些口诀心里是不是特别的自豪？你想怎样记住这些口诀呢，有没有什么好方法来教教大家呢？”这样一来，学生们的热情更加的高涨了，他们都细心的观察口诀，都想做小老师来展示自己的能力。真正的体现了学生是课堂的主人翁，教师与学生之间的这种课堂中的和谐。

这一次课堂中发生的瞬间的反思，让我这位年轻的教师真正的体会到了驾驭课堂的能力的提升，让我真正的体会到，课堂中面对学生出现的不同的问题和情景教师及时的做出的反思和具有生活化的语言是多么的重要。

三、课后的一次反思，让我懂得去理解学生

一节一年级《找规律》一课让我懂得了去真正的理解学生，这是学生上学以来第一次系统接触找规律的问题，要求学生懂得简单的有规律的事物排列是“按顺序重复排列”的，并且重复的次数要在3次或3次以上才是有规律的。学生们能够理解这一问题，但要求他们用语言来表达却不是一件简单的事。课堂中反复的让学生们来说，也不太容易，结果课堂中只有少数的孩子敢说，去说，而多数的孩子们却是闷不出声。结果可想而知，我没有完成一节课的教学任务。我本以为是孩子真的不会，但在课后的简单测试中，我发现，孩子们题做得很好，他们并不是不会，而是表达不出来。

下课后，我冷静反思，学生是有差异的，他们的启而不发也许是刚刚接触数学中的一些带有逻辑思维的术语而有些困难，表达不出来，让他们不知所措。这也让我深知了一点，在教学中，总会出现一些不尽人意的地方，此时，教师应该反思自己的教育教学行为是否合理，是否真正的了解学生，而不能一味的埋怨学生。

四、学中有玩，玩中有学

对于我们现在的小学生而言，一节完整的课上下来确实是很辛苦，所以在课堂的设计上我也尽量能用游戏来调动孩子们的积极性。例如，教学《9的乘法口诀》时，学习了口诀，理解记忆部分也是不容忽视的，这一环节我充分调动学生的主体意识，让学生体会成功的喜悦，不会感觉数学课堂的枯燥和疲惫。我应用了师生对口令、男女同学对口令、同桌对口令等游戏记忆法，使得学生更加主动积极的去记忆口诀，从而达到事半功倍的效果。在练习题的设计中我将一部分练习题溶于游戏中。例如计算摘苹果，猜一猜生动活泼的小动物们的身后藏着哪些数字，比赛填口诀等等。让学生在轻松的游戏中学到更多的知识。这样的教学更能体现学生是学习数学的主人，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。