网络教研给教师教研方式带来的变革

王海燕

互联网的迅猛发展，给社会带来了前所未有的深刻变革。也给教育教学带来了巨大的机遇和挑战。信息化时代的网络资源、网络文化、新的网络技术都为教育提供了丰富的教学资源、先进的教学手段、个性化的教学环境和广阔的教学交流研讨空间。因此教师的教学思想、教学行为和教研方式也会产生变革，在这种新形势下，网络教研应运而生。网络教研不是网络与常规教研的简单叠加，而是依托网络平台开展教研活动的新方式，是基于网络环境下的常规教研的深化和发展，是常规教研的必然走向，是促进教师专业成长的有效途径。

一、常规教研急需解决的问题

1. 引领教师成长的专家、教研员以及骨干教师人力资源不足。在教师的专业发展中，需要专家、教研人员的引领，集中的面对面的培训，给人以思想上的洗礼、理念上的更新，是教师最真实的受益过程。同伴之间的互助、同伴之间的真实案例，往往是教师们非常欢迎的，因为它具有最直接的可模仿性、可操作性。可是在现实生活中，教师很少能有机会和专家面对面地零距离交流、沟通、学习，即使是骨干教师都如此，更何况成千上万的普通教师呢，许多人工作了一辈子也没有一次当面向专家请教的机会。许多一线教师没有机会得到教研员的评课、导课。事实上一个县区内负责某一学科的教研员往往就几个人，甚至就一个人，很难满足全体教师专业引领的需要。在同伴交流、经验分享过程中往往局限于生活中同一学校、同一个年级组的老师之间，很难方便快捷地将众多的优秀学科人才集中在一处，交流分享经验成果。

2. 教师参加教研活动受时间限制。很多时候教师研修部门组织的教研活动是上班时间，教师如果参加，往往需要停下班级的工作去参加学习。如果不是在上班时间而占用教师的休息时间，又会给教师增加心理上、体力上的负担。

3. 教师参与教研活动受人数限制，范围有限。很多有主题的教研活动，即使教师愿意参加，也不是任何人都有机会的，往往被推荐的个别代表才有资格参加，与众多的普通教师无缘。

4. 教师参加教研活动受地域限制。很多教研活动的主办会场是固定的，其他地域的教师需要从远程赶过来，在路途上浪费了很多时间。也存在着行程的安全与劳累之苦。

5. 教师参加教研活动受资金限制。很多教研活动，尤其是较高层次的活动，是需要缴纳会务费的，加上旅差费，食宿费，补助费等，如果很多教师去参与，学校资金的支出也成问题。

6. 教师参加教研活动受内容限制，视野不够开阔。一些教研活动、培训活动的内容是固定的，虽然内容很精彩，但是不见得是每一个参加教师所需要的。那么活动的有效性就会大打折扣。

7. 教师参加教研活动受培训方式限制，形势比较单一。集中培训往往是一个人主讲，众多的人都是听众，很少能参与进来发表自己的看法，非常缺少一种互动的过程。

网络教研以它独有的先进信息化技术的支撑，具有传统教研无法比拟的优势，弥补了这些不足。

二、网络教研的内涵及发展现状

1. 网络教研的内涵。网络教研是借助信息化工具，提高教研活动的效率和質量的一种有效的教研方式，它能构建新型的教研文化。网络教研不是网络技术与常规教研的简单叠加，是常规教研的深化和发展。现阶段通常我们把生活中面对面的教研活动称之为“常规教研”；相对应地把借助于网络技术、网络平台、网络资源而开展的教研活动称之为“网络教研”。现在的网络教研活动更多的是处于将常规教研中的一些内容在网络中开展这个阶段。但是随着网络教研的发展，它的内涵还会不断产生新的变化。

网络教研的最佳境界是“常规教研网络化，网络教研常规化”。网络教研以一种开放、共享、平等、共进的活力与交流方式，为广大教师的专业成长搭建了新的平台，高效地促进了教师的专业成长。

三、网络教研的优势

1. 网络教研满足了教师个性化的需求。教师的专业发展是有个性差异的，其培养也应该是有个性差异的。传统的教研活动在有限的活动数量和时间内，不可能为参与者提供个性化的“培训菜单”，也不可能为他们提供多种风格的名师引领。而网络自主、开放、互动的特点和多样化的学习内容为“互为导师”和“自选导师”提供了可能，满足了教师成长个性化的需求。

2. 网络教研实现了广泛参与共同提高。传统教研由于受到时间、空间的限制，参与面小，交互面更小，教研中只能有少数几个人发言，多数人意见难以充分表达。在网络环境下，实现了广泛地参与，并且每一个参与者随时都可以针对研讨的内容畅所欲言，做到人人参与、人人发表意见，共同研讨，共同提高。网络教研尤其是教育博客教研有助于教师突破身份、地域和学科等方面的界限，在与同行的交流和合作中实现深度沟通和碰撞。这又促进了教师的研究与反思向纵深延伸，使其在教师专业化道路上快速成长。

3. 网络教研改变了研教分离的状态。网络教研增强了教师参与教研的自主性、回应解决问题的及时性和实现互动交流的广泛性。我们教师在新课程的教学实践和研究中每天都会遇到一些问题，渴望得到及时的指导和解决。但我们传统的教研活动和教学指导总是滞后的，不可能随时回应解决鲜活的教学问题。而跨时空的网络教研突破了传统教研定时定点的局限，当教师把教学问题发表后，可以及时得到名师专家和同行的指导，从而使专业指导随时介入教师教学的全过程、紧随教学进程成为可能。

总之，网络教研必将走进教师的生活，必将成为教师专业成长的广阔舞台。

我们期待着：网络教研常规化，常规教研网络化，信息时代开创教研的新局面。