关于新课改下高中历史教学的几点思索

杨阳

【摘要】课程的改革已经进行了几年，对于课改的态度，各界褒贬不一。新课改实施至今，很多教学过程中的问题值得深思，本文对新课改下的高中历史教学的几点思索进行讨论，以期为改善高中历史教学提供建议。

【关键词】新课改 高中历史 教学

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0064-01

教师是传道授业解或者，在教学课堂中承担着指导作用[1]。新课改下，教师在落实课改理念方面承担着重要责任，是影响新课改能否成功实现的重要因素[2]。新课改冲击着传统的教学理念，实现了十分重要的转变。高中的历史教学处在历史学习的关键期，教学中很多方面需要仔细思索和布置。

1.教师需要成功进行课堂导入。

在新课改的背景下，新事物的产生很难让大家在很短时间内适应下来[3]。对于历史科目的教师和学生也是一样，他们很难在短时间内习惯新课改后的课本知识结构。因此，在新课改下，教师对于一些历史书本的知识结构不能取得十分深入的了解，课堂组织不成功，不能有效进行课堂导入。在这一阶段的历史学习中，教师承担着更为重要的责任，能够帮助学生度过新课改的这段过渡期。

为了突显学生在新课程改革下的主体地位，很多教师会使用提问来作为一堂课的开场白。提问的方法能够考验学生的反应能力，能够帮助学生锻炼脑力以及动手动口能力。尤其是对于历史老师来说，因为历史课程的特殊性，提问的方式更适应于这一学科。提问的同时应该充分考虑学生的实际能力，要给予学生一定的思考空间，而不是简单的回答式的提问，不能激起学生学习欲望的提问是失败的。比如：当讲授到五四爱国运动相关课程的时候，教师在课程的开始阶段可以问学生：五月四日是什么节日啊？这个节日的意义是什么呢？五月四日发生了什么历史事件呢？这些问题由浅入深，能够给予学生一定的思考空间。关于五月四日是什么节日的问题，这是属于常识，很多学生都能够脱口而出。这样十分简单的问题在课堂的开始能够充分调动学生对于学习这堂课的信心，从而活跃课堂气氛。第二个问题，这个节日的意义是什么？这个问题需要学生进行简单的思考才能回答出来，对于这个节日的意义可能不同的同学会有不一样的答案，因此能够帮助学生拓宽思维角度，在听取别的学生答案的时候能够吸收到不同的思维角度，这样能够进一步加深学生学习的深度。第三个问题，五月四日发生了什么历史事件？这个问题有一部分同学可能具有一定的历史知识积累，能够在大致上回答出一些基本的内容出来，但是对于大部分缺乏历史积累的同学来说，只能通过字面意思知道这是一个运动的发生。那么这个时候，这个问题就成功的直接将问题切入到课本上，教师在对整个问题进行简单的回答之后，引导学生进入课本的学习。很多学生在老师一连串问题的吸引下，已经对五四运动这一历史事件产生了足够的兴趣，激发了学习兴趣。

这种问题式的导入方式需要教师能够恰到好处的掌握难度，才能真正发挥其激发课堂学习气氛的作用。对于课堂的导入方式其实有很多种，例如播放电影片段，教师可以在学习某一历史课程之前，先放一段视频或者是录音让学习提前欣赏，可以让学生竞猜这一段视频和录音的所表示的历史事件，这样的方法也能帮助学生提高学习兴趣，逐渐加深对课程的理解。

2.课程准备不充分。

新课改之后的历史课本出现了很大程度的变化，课题研究的难度加深，且形式呈现多样化。要求学生思维活跃，才能适应新课标下的新课本設置，否则很难适应新课程改革。在这一形势下，教师必须在课前进行仔细的课程设置，制定完善的教学计划。教师在教学内容的选择上也应该十分慎重。传统的教学方法就是以已有的教学课本为基础，照本宣科。教学资料的单调很难保证学生的学习达到一定的效果。特别是新课改之后，课本的形式多样化，课本设置简单，但是对于学生的理解能力要求极高，如果只是简单的参照课本内容进行照本宣科式教学，学生的学习效率会十分低下。

例如在人教版高中历史教材中，针对第10课的鸦片战争，主要分为3个部分，分别为虎门销烟、鸦片战争和战火再燃。在这篇内容中，课本上文字仅有2000字左右，图画只有4幅。这么短的篇幅很难详细解释这一重大历史事件，因此，教师需要扩充教学资源，帮助学生激发学习兴趣，激发学习效率。所以，在虎门销烟这一节中，教师可以添加一些林则徐的知识点在其中进行扩充，跟学生讨论林则徐的事迹，能够加深学生对于虎门销烟意义的理解。在鸦片战争这一章节中，课本提出要列举列强的侵略史实，所以需要学生了解侵略过程，才能帮助学生牢记这些史实。教师可以增加一些视频资料，主要关于鸦片战争中的侵略过程以及中国的奋起反抗，帮助学生产生历史共鸣，增加学生的爱国热情，同时激发学习兴趣。新课改下高中历史课程教学必须革新教学方法，才能带领学生更好的迎接未来的学习。

新课程改革在本质上来说主要是改变传统的教学方式，帮助教学在更大程度上实现教书育人的作用。高中历史教学在新课程的背景下主要考验学生的自主理解能力，能够在很大程度上帮助学生提高理解能力。当然，在整个过程当中，还需要教师的重要指导作用，才能更好的帮助学生激发学习兴趣，提高学习效率。本文主要对新课改下高中历史教学进行了简要的分析，为加快新课程改革进程提供建议。

参考文献：

[1]王稚韬.新课改下的高中历史教学重在实施素质教育[J].新课程（教育学术）.2010（03）

[2]唐永宏.基于新课程背景下的高中历史教学探究[J].文教育（中）.2010（09）

[3]陈淑英.浅谈新课改下初高中历史教学的衔接问题[J].新课程（上）.2011（03）