浅析小学语文的教学方法

【摘要】面对当前素质教育的浪潮，人才的培养方式也进行了相应的调整，不仅仅注重学生的学习成绩，而更加强调全面发展、具有综合素质的人才。小学语文教育作为育人的重要一个环节，在学生的成长生涯中占有重要的位置，下面就从语文教学的重要性入手，简要论述下如何通过有效的教学方法，提高小学语文教学效果。

【关键词】小学语文 教学方法 多媒体教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0053-02

一、小学语文教学的重要性

随着全球一体化的趋势愈演愈烈，国家与国家之间的竞争也愈发激烈，其中不仅仅是科技和人才的竞争，以文化为代表的软实力的竞争占据了日益重要的位置，而语言作为文化的传承的重要部分，其地位的重要性就不言而喻了。小学语文教学作为整个语文教学的基础阶段，其教学质量的好坏，教学方法的优劣都会影响到学生能否真正的感受到语言之美，能否更好的运用语言来表达自己。

相关资料显示“有效的语文课堂教学，应该是以发展性教育教学目标为引领，尊重课堂教学的基本规律，实现学生的真正发展的教学”。传统教学模式显然已经不适应当前的发展要求，其教学方法落后，效率低下的效果也常常为人所诟病，鉴于小学语文的重要地位，我们有必要深入探索教学方法，以期提高整个语文学界的教学水平。

二、紧跟时代潮流 创新教学方法

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。小学语文教学过程中，教学方法从过去不被重视，到如今越来越多的学者和教育界人士强调其重要地位，认为其对于教学效果起着重要的影响。

（一）以学生为主体 开放式教学

“以学生为主体”说起来容易，做起来难。因为这也是传统教学中最常被忽略的一点，教师在长期教学过程中形成了以自己讲解课文内容，学生听为主的模式，教师的讲解通常占据了课堂的绝大部分时间，学生则在认真听讲或埋头做笔记。现在则强调要尊重学生的主体地位，尊重学生的独特体验，从中发现值得肯定和鼓励的地方，发现学生思想中的亮点，老师在听取学生的想法后也能有所启发，因为教师在长期的教学过程中已经形成了一定的刻板性和思维惯向，缺少了一定的灵活和多元化，学生跳跃的思维正好弥补了这一点。

“开放式教学”首先强调对学生评价的开放，这样有利于激发学生开动脑筋，思考无尽的可能性，从不同角度理解课文，俗话说“一千人眼中有一千个哈姆雷特”，过去教学过于强调答案的标准性，凡是与大纲给出来不同的见解和答案一律被视为错的，无形中就抹杀了学生的想象力和思维的拓展性。开放式教学使得整个课堂气氛轻松、愉快，师生间良性互动频繁，彼此之间都有了一定的收获和新的认识。

（二）强调鼓励性教学 让学生在“玩”中学

现代教学中强调鼓励性教学，老师要善于发现学生的优点，并及时给予肯定。打破过去以成绩论优生差生的单一标准，以多元化的标准去衡量，少用批评性、命令性话语，多肯定和鼓励学生。如在课堂上，鼓励学生踊跃发言表达自己的观点和看法，面对不甚如人意的答案也不要皱眉或露出不耐烦等情绪，而是要耐心的启发引导学生，对学生创新的想法及时进行口头表扬，多用“很好”“说得很棒”等积极性词汇，减少学生站起来回答问题的紧迫感和拘束感，让学生乐于并勇于表达自己的观点和看法。

心理学研究表明，低年级学生有效注意时间较短，教师不能只是一味的灌输知识，应主要以激发学习语文的热情为主。如果教师自己从头讲到尾，这样很容易导致学生对课程失去兴趣，出现走神或者厌倦的情绪。这就要求打破单一的教学模式，让学生从游戏中学习，从运动中学习。如角色扮演，分别让孩子们扮演课本中的角色，有感情的朗读课文，或者排练成小短剧的形式表演出来。孩子们在看似“玩”的过程中掌握了知识，加深了对课文的理解，取得了意想不到的收获。高年级的则要指导其领路文学的美，使其热爱生活，善于发现生活中的美，并能够把自己的想法勇敢表达出来。减少束缚，给予其广阔的自由发挥空间，将知识与生活完美结合，促进其健康、阳光的成长。

（三）擅用多媒体教学 活跃课堂气氛

教育心理学家指出，“多种感官并用学习效率最高，视听并用的理解记忆率，远远大于光看，光听的记忆率”。而多媒体教学则刚好满足了此条件，给教学带来活力。多媒体教学设计是现代教学过程中的重要环节，不同于过去一个老师，一本教材就能传授知识的时代，现代教学要求形象性、生动性和带入性，强调学生的体验为主，如果能给予其视觉、听觉等多方位的刺激，势必会取得更好的教学效果。因此，多媒体教学广泛应用于教学中，尤其语文教学过程，可通过适当的视频和音频调动学生的积极性和主动性，并加深对课文的理解。

多媒体教学在语文课堂中的应用比较灵活，老师可根据具体授课内容安排视听材料。如在讲授人教版三年级下册课文《燕子》时，老师可在课程开始前播放一段儿童歌曲《小燕子》的旋律，并让会唱的同学跟着一起唱，由于大家都对这首歌非常熟悉，很容易的就能调动起同学们的兴趣。之后，老师可顺势提问“同学们喜欢小燕子吗？你们眼中的燕子又是什么样的呢？”因为有了之前的互动，同学们会热情的讲述自己看到的燕子是什么样子的，经过一番激烈的讨论后，大家都有了对燕子的基本认识，老师则要进行相应的总结，例如“刚刚同学们都说了自己眼中的燕子，那么著名作家郑振铎眼中的小燕子又是什么样子呢？下面就让我们进入今天的课程学习。”通过这种方法不仅活跃了课堂气氛，而且激发了学生的好奇心，学生听课时也会格外认真。

参考文献：

[1]杨宝举.小学语文教学中运用多媒体技术的思考[J].中国教育技术装备.2012（12）.121-122

[2]潘晶.新课程背景下的小学语文教学[J].中国校外教育.2012（09）.82

[3]高蔚峰.多媒体技术与小学语文教学整合的策略[J].学周刊.2011（02）.66

作者简介：

马宝强，（1973-），男，汉族，甘肅省成县人，本科，小学高级教师，研究方向：小学语文研究。