论思想政治工作中的心理疏导教育

【文章摘要】

我国社会主义市场经济不断进步与发展，这一趋势使得思想政治工作也不断更新，更加现代化。若现在仍遵循传统的思想政治教育，是必然无法满足社会发展需要的。因此，必须要顺应现代社会的发展，对原有的思想政治教育进行更新改革，提高思想政治工作的效率，并重视“心理疏导”。在本文中，笔者就“心理疏导教育”在思想政治工作中的重要性进行探讨。

【关键词】

思想政治工作;心理疏导;特征

思想政治工作在国家经济发展与社会建设中具有至关重要的作用。目前，我国尚处于社会主义发展阶段，许多思想层面工作发展尚不完善，需不断的改进与加强，进而促进社会发展。当今社会竞争激烈，思想政治工作落实困难，因此，我国必须对此进行一定的干涉，利于思想政治工作的开展。近期，我国引进了“心理疏导”教育方式，有效的促进了思想政治工作质量的提高。

1 心理疏导的介绍

心理疏导的核心在于“疏导”二字。总体来说，心理疏导的作用是指通过对受教育者的思想政治工作中进行解释、支持、说明与相互理解，对其心理状态进行一定的指导，使得受教者解除内心的不良心理状态。

2 思想政治工作中心理疏导教育的重要性

社会经济发展迅速，人们的工作压力、生活压力不断的增加，并使得人们的精神压力也不断增加。虽人们的物质生活水平不断的提高，但在精神层面却让人们感到越来越贫瘠。这样的状况难免是使得出现一定的心理偏差，甚至有些人因无法承受过重的精神负担而选择自杀或伤害他人的方式去缓解，为此酿造出了许多社会惨剧。尤其对于许多应届毕业生或社会底层人员，其精神压力更是沉重。此时，思想政治工作就发挥了一定的作用，其主要通过对人们的心理状态进行一定的引导，促进人们不断积极向上。随着社会的不断发展，以往的社会教育模式以无法满足现代人的需求，因此，我国思想政治工作者必须對以往的教育方式进行一定的改进。近年来，“心理疏导教育”的应用使得这一问题得到了有效的解决。心理疏导教育是思想政治工作者所运用的一类新型教育模式，其旨在缓解现代人内心深处的压力，帮助现代人正确的释放压力，并不断改进人们的错误行为。由“心理疏导”所带来的具有优势看来，这一新型的教育模式在思想政治工作开展中具有重要的作用。

3 思想政治工作中心理疏导教育的特征

3.1 标性特征

心理疏导教育的本质特征即为“标性特征”。该种特征表明了“心理疏导教育”是具有目标性的。心理疏导教育的实施主要以对话与交流等方式为主，进而实现教育活动的目的性、有序性。心理疏导教育必须要有既定的目标，而后依靠目标将各个要素进行组织与连接。一旦缺乏所统一的目标，则会使得心理疏导教育缺乏一定的目的性，成为“无头苍蝇”。通过目标，可对心理疏导作用的有效性进行评定，当对患者进行心理疏导后，若与心理疏导的终极目标相一致，则可判定此次心理疏导是有效的，反则，则无效。

3.2 建构性特征

从某一角度看来，心理疏导教育将实现重新构造受教者的认知结构。通常情况下，心理疏导教育的第一步即是对受教者进行自信心重新构建，并且只有在受教者能够重新树立自信心后，才可继续进行后期的心理疏导教育，并提高受教者的信任程度，进而调动受教者的积极性。但在自信心构造中，施教者必须注意自身的心理疏导教育方法是否得当，否则可能达不到预期的效果。要想成功对受教者进行自信心重建，首先施教者需注意自身的语气与态度，提高语言表达能力，以具有科学性及趣味性的语气为主，使得受教者能够在轻松、愉悦的氛围下接受心理疏导教育，并能以积极乐观的心态重新进行自我规划，并不断产生新的领悟。

3.3 动态性特征

动态性特征是指心理疏导教育不仅仅只关注当前情况，还需能够对受教者的后期状况进行延续性的探访，进而了解受教者的心理发展过程与规律。社会处于不断发展的过程中，要想在这样瞬息万变的社会中保持身心平衡，则需做到不断的更新内部基础，并不断的适应外界环境的变化。这一过程是长期的，其不仅仅需要人们进行躯体层面的改变，更需人们在精神层次方面做出同步的改变。作为施教者，在进行心理疏导教育工作时，就必须要明显这一道理，通过对受教者当前的心理状况进行合理的评估后，能够对其未来的心理状态发展进行一定的预估，使得心理疏导教育发挥长久的作用，而不仅仅满足与现在。

4 思想政治工作中心理疏导教育的主要措施

4.1 换位思考

要想心理疏导教育可以顺利开展，首先施教者需学会站在受教者的角度去看待问题，即学会换位思考。心理疏导教育在以往的教育上做出了许多的改善，去强调了双方的平等性，施教者需以同样的地位去对受教者进行一定的鼓励与劝慰，而并非一方高高在上。按照目前的发展局势，若施教者向要顺利进行“心理疏导教育”，就必须要学会如何从受教者角度去看待问题，并从受教者的立场去知道受教者的所思所想，更够给予受教者最贴切的帮助。换位思考可拉近施教者与受教者之间的距离，增加彼此之间的信任程度，又可使得教育工作在相对平稳的状态下进行，两者产生共鸣。同时，换位思考也可利于了解双方的价值观，给予双方尊重。通过换位思考，施教者则会自动放低心态，获得一定的尊重;而受教者则会敞开心扉，减少自卑的心理。这样的教育过程才会有价值、有意义。

4.2 动之以情， 晓之以理

随着经济水平的发展，社会的不断进步，使得越来越多的人更加注重自身的感受，而忽略他人。受教者应十分了解这一特征，并在对受教者进行心理疏导教育过程中，能够做到以德服人或以理服人。心理疏导过程是一个用来专注与聆听的过程，需在相互平等、无保留的平台上进行思想教育。而若此时受教者仍以自我为中心、我行我素，那么必将使得心理疏导教育失败，因此，说施教者必须通过向受教者讲解一些道德、礼节来帮助受教者逐渐改善自我为中心的想法，学会尊重他人。

4.3 时空适度

思想疏导教学需讲究天时地利人和。若施教者无法满足上述要求，则可能带来反面效果。对于时间的选择，施教者首先需判断受教者是否对其产生一定的信任感;对于地点的选择，施教者需挑选一个安静、隐蔽的环境;对于人物，施教者需了解受教者是否愿意积极配合。否则将达不到心理疏导教育的目的。

5 结束语

心理疏导教育彻是目前较为新颖的一类思想政治工作的教育方式，以与传统的教育方法在很多地方存在着不同之处。该种教育方法树立“以人为本”的教育理念，注重现代人的内心发展，并对其进行有效的心理疏导，帮助现代人得到释放。

【参考文献】

[1]朱红英，曾长秋.论思想政治工作中的心理疏导教育[J].湖南师范大学社会科学学报，2012，41（4）：88-91.

[2]吴玲丽.论思想政治工作中的心理疏导教育[J].东方教育，2014，（1）：271-271，272.

[3]李东雷.论思想政治工作中的人文关怀和心理疏导[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2009，（6）：165-167.

【作者简介】

郑士怀，性别：男，民族：汉，出生年月：1963年4月24日，籍贯：汉，学历： 大专， 工作单位：龙岩烟草工业有限责任公司，研究方向：政工宣传。