初中生物教学中渗透生命教育的实践与研究

滕爱萍

【摘要】初中生物教学存在只见“知识”、不见“生命”的现象。本文从生物课程与生命教育的关系入手，提出了生物教学中渗透生命教育的必要性，并结合实践提出了相关策略。

【关键词】初中生物；生命教育；必要性；策略

一、初中生物課程与生命教育的关系

（一）生命教育的概念

人生命的全过程就是由一次次的生命活动所组成。一次次生命活动的质量决定人生命全过程的质量；重视每一次生命活动的质量就是重视生命全过程的质量。生命教育过程就是对每一个学生个体及其生命活动进行关爱，引导他们形成正确的生命意识，提升生命价值。生命教育必然离不开生命活动，生命教育是通过生命活动而实现的，所以我们力图通过教育手段，引导学生认识生命、尊重生命、珍惜生命、爱护生命、享受生命、超越生命，获得生命价值。

（二）生命教育与初中生物课程的关系

诗人泰戈尔说：“教育的目的应该是向人类传送生命的气息。”我们教育工作者在工作中应当对学生进行系统的或渗透的生命教育，从而让学生学会捍卫生命的尊严，激发自身生命的潜能、提升自身生命的品质，将生命从种种束缚中解放出来，作为一个健全的人自由成长。生物学是一门研究生命及生命活动规律的一门学科，研究的对象是生物圈中包括人在内的所有生物和生物生存的环境。微小至病毒、细菌，宏大至生态系统无不向我们展示着生命的美丽绚烂与神奇伟大。生物课程和生命教育交集于生命，毫无疑问，在初中阶段生物是生命教育天然的显性课程。

二、初中生物教学中渗透生命教育的重要性

（一）初中生物教学中渗透生命教育的必要性

我国教育忽视生命教育和个体生命的成长，失致使部分青少年学生在思想和行为上表现出对生命的无畏、对生存的无能、对生活的无趣等特征，缺乏对于生命的敬畏之心，有意回避生命的沉重。青少年心灵空虚迷茫，价值观念淡薄，甚至失去了信心和希望，从而导致了他们对自己生命的轻视和对其他生命的漠视与残忍，近年来青少年自杀案例越来越多就是最好的说明。生物课程由于担负着对生命本质的探讨，就成为了生命教育天然的承载课程，负有解读生命是什么，生命意义和死亡真谛的责任，是进行生命教育一个良好的媒介。在初中生物教学中，按照青少年身心发展的规律和生命发展规律来促使他们健康成长，使他们自觉意识到在世界上，最宝贵的就是人的生命。从而形成热爱生命、尊重生命、感恩生命和敬畏生命的意识。

（二）初中生物教学中渗透生命教育的意义

生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。因此，生命教育应该成为指向人的终极关怀的重要教育理念，是在充分考察人的生命本质基础上提出来的，它符合人性要求，它是一种全面关照生命多层次的人本教育。它可以很好地引导青少年珍爱生命，启发青少年完全理解生命意义，实现生命的价值的作用，这就包括了关注自身的生命安全与健康，尊重、热爱其他人的生命，以及关注、珍惜其他物种的生命，使得所有生灵都能和谐的生活在同一片蓝天下。同时还可以让学生以发展的眼光看待生命教育，不仅关注眼下生命的质量，还应该胸怀明日生命的整体发展。

三、初中生物教学中渗透生命教育的策略

（一）制定目标，为学生指明正确方向

《新课程与学生发展》中指出以往学生发展目标中存在的问题。“没有从生命全程的需要出发规划学生的发展目标；以知识、智力、学习成绩为核心，学生的健康体魄、纯洁善良的心灵、乐观豁达的态度等往往被置于学生发展目标的次要地位；无视学生发展的巨大潜能。”生物学学科作为初中学生新接触到的一门自然科学，学生对此充满了兴趣和好奇。根据学生的年龄特点和心理特点，在学习开始，帮助学生树立短期的生活目标，学习目标，“从种子萌发开始，培养一株幼苗”。体验劳动付出辛苦和收获成功的喜悦。“今天我为父母做营养合理的早餐”，体验父母的辛劳，感恩父母的养育之恩。在短期目标的基础上，逐渐树立初中三年将为之奋斗的中级目标，以及“我要成为什么样的人”的最终人生奋斗目标。

（二）教师转变传统观念，在教学中渗透生命教育

教师要增强对生命意义的认识，重新定位教学工作，体会生命在教学过程中体现的意义，进而让生物课堂绽放出生命的光芒。教师要建立起正确的生命教育成才观，处理好成才和成人之间的关系；构建生命教育教师观，建立起以生命交流和互动的民主平等、生动活泼的新型师生关系；构建起以生命教育为理念的教学观，切实发挥学生在教学中的主体地位，让生物教学直面生命，并展现出动感的气息；构建起生命教育学习观，让学生学会做人、学会创造、学会沟通、学会生活、学会生存。

（三）改变学生观念，使学生真正了解生命的意义

1、让学生体会生命的艰辛

生命教育离不开生物学的知识。初中生物第一课“认识生物”，就让学生在开始接触生物学科时了解生命的特征。纵观整个初中生物教材，很多知识与内容都和生命密切相关，详细地告诉学生生命从无到有的艰辛历程。如“生物圈中的人”（七年级下册）、“生物圈中的其他生物”（八年级上册）等，在教学中教师可以利用这些知识点，引导学生去体会生命从开始孕育到最终诞生的艰难过程，让他们学会珍爱生命。例如在讲授“人的由来”这一章节时，我们可以教育学生要认识到母亲孕育生命的艰辛，父母把孩子养大更不容易，我们每个人都要铭记父母的养育之恩。抓住时机教育学生珍惜生命、感恩父母，这不仅是对自己个人负责，也是对父母养育劳动的负责。

2、让学生领悟生命的尊严

生命教育的重要内容是要让学生懂得尊重生命，领悟生命的尊严。初中生物教学中有很多资源可以用来达成这个目的。如在讲授“生命的起源”“生物的进化”等内容时，可以教育学生尊重生命。例如，可以让学生观看“人与地球”等视频资料，让他们感受到生命的来之不易，深深触动他们。地球上不同的自然环境形成了种类繁多的物种，这些生物在地球上都扮演着重要的角色，它们和我们人类一样是生物世界中平等的一员，它们的生命同样也是值得我们用心尊重的，我们不能随意地去扼杀任何一个生物，人类应该与大自然和谐相处。我们要尊重自己的生命，同时也要尊重别的生命。

四、总结

总之，中学阶段是生命教育的最佳时期。学生天真、活泼、可爱，有时又会愚昧、冲动、叛逆，他们对生命的真正含义知之甚少，对生命观念淡漠，缺乏对生命基本的尊重和珍惜。我们教师应该时时刻刻借助生物课堂这个平台，对学生进行生命教育，让他们懂得尊重生命、珍惜生命、敬畏生命，以健康、乐观、科学的态度渡过人生的每一个阶段。

参考文献：

[1]肖川.生命教育的三个层次[J].福建论坛，2006（3）.

[2]冯建军.生命与教育[M].北京：教育科学出版社，2004.38.

[3]曾勇城.生命教育在初中生物教学中的渗透[J].新课程（上）.2012-04-08.