基于先学后教的地理“五环节”模式课题探究

林友忠 周国红

【摘要】“五环节”课改模式是一种先学后教，以学定教的模式。强调的是学生自主学习在先，教师互动教学在后。地理课题探究是针对地理学科的特点，结合福建福安一中正在开展的课堂教学改革，探讨高中地理课堂不同课型、不同模块及各个环节的生生、师生互动成长的最佳模式。

【关键词】五环节 课改 互动成长 课题

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0159-01

一、地理“五环节”模式的基本涵义

“五环节”课堂教学模式包括“课前预习导学——课堂检测反馈——课堂互动研讨——当堂训练巩固——课后拓展提升”五大环节。“五环节”教学模式是一种先学后教，以学定教的模式。强调的是学生自主学习在先，教师互动教学在后。超前性使教与学的关系发生了根本性的变化，即变“学跟着教走”为“教为学服务”。

二、地理“五环节”模式课题研究的预期成果

五环节教学挖掘学生的学习潜能，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，培养学生的阅读、思考等自主学习能力，通过“小组互动成长“模式在高中地理各种课型、各个模块及各个环节产生不同作品。

1.灵活变通应用，产生创新课型

地理新课：先学先行—课堂检测—互动研讨—当堂训练—拓展提升

地理复习课：先行复习—问题反馈—互动研讨—训练巩固—拓展提升

地理讲评课：先行纠错—问题反馈—互动研讨—寻规变练—拓展提升

高三地理复习课：先行复习—专题检测—互动研讨—归纳拓展—专题巩固

2.挖掘学生潜力，产生创新作品

地理必修1：预设通过六人互动，设计创新教具。根据要求先行设计—问题反馈—六人互动研讨—教具制作—教具评选。如学生自制三圈环流模型两组获第八届福建省优秀自制教具评选活动三等奖。

地理必修2：学生研究性学习报告实施。根据要求先行调查研究—问题反馈—六人互动研讨—再行调查—形成报告。如农业区位教学与乡土地理的结合，“福安市穆阳水蜜桃的农业区位的调查报告”。

地理必修3：研究六人互动模式合作创新课型。小组合作，让学生当老师授课来实现师生角色的互变，让学生由别人教我到我教别人的升华。根据课标先行备课—问题反馈—六人互动研讨—当堂训练—拓展提升。

高三地理复习：实现由师生合作共同创作高考原创题，通过原创实现师生能力的全方位提高。根据要求先行创作—问题反馈—六人互动研讨—当堂展示—拓展提升。

3.注重小组合作，彰显环节创新

“五环节”课堂教学模式包括“课前预习导学——课堂檢测反馈——课堂互动研讨——当堂训练巩固——课后拓展提升”五大环节。“互动成长”主要体现在课堂互动研讨环节。它是“五环节”教学模式的核心环节。小组合作主要体现在该环节，是本课题探究的重点所在。与此同时，对课前预习、课后拓展提升环节，如何通过环节创新，发挥六人小组合作优势，提高课堂辅助环节效率，也是本课题研究的重点之一。

4.运用创新思维，精心设计学案

改革思路运用了逆向思维、发散思维、系统思维和发展性思维等创新思维。

把原来全部集中课后完成的作业改为课前、课中、课后分散完成，即分为预习自测题、课堂检测题、当堂训练题和课后作业等，这是发散思维；把学与教、课前与课后练习的顺序作逆向调整，先学后教、先练后讲，使学生由被动转为主动，这是逆向思维；兼顾课前课中与课后、课内与课外、学与教等之间的关系，把教学当成一个系统工程，这是系统思维；兼顾学生的过去、现在和未来的发展以及学生的个性差异，这是发展性思维。总之，要在总体上减轻学生课业负担的前提下，将大部分课外作业放在课内完成。让学生腾出更多的时间来完成自主学习。通过教学结构的优化组合，实现优质高效课堂。

从2010年开始，通过对“五环节”模式的探究，我组已完成与“五环节”模式相配套地理预学案。全套学案涵盖地理必修一，必修二，必修三，选修五、区域地理五个部分。并不断进行再修订，逐渐完善地理预学案，提高课改保障质量。

三、地理“五环节”模式课题研究方法和步骤

本课题研究组将以行动研究法和案例分析法辅以交流讨论法、调查法、发现法、收集资料法、文献研究法。

本课题将以行动研究法进行课题研究，由教师和学生共同参与到具体的实践过程来，实现由教育现场获得研究数据，分析处理并形成研究结论，研究作品进行成果展示，并最终形成有效指导实践的地理课堂模式。

具体研究步骤如下：

第一阶段 研究师生的课前准备

教师层面看，为了更好指导学生自主学习，教师必须深入钻研教材。根据学生的实际情况，设计出能够激发其学习兴趣，并能指导其自主学习的互动计划。

学生层面看，认真预习，为课堂互动提供重要的保障。只有学生对课堂学习内容比较熟悉的前提下，学生的互动热情才会被唤醒。

本课题研究要深入地理各模块、各课型的课堂教学，将教师和学生互动前的准备做一番调查。

第二阶段 研究地理“6+1课堂互动成长”的生生互动与师生互动

“6+1课堂互动成长”是“五环节”模式的精髓。“6+1课堂互动成长”注重先学后教，小组合作，共同发展。“6+1”前面“6”即：“六人小组”，强调的是学生合作学习在先。后面的“1”即教师，强调的是教师互动教学在后。“互动成长”主要体现在课堂互动研讨环节。它是整个课堂的核心环节。是本课题研究的主要重点。

第三阶段 数据整理和资料查找

在课题成果形成之前，本课题组会以行动研究法进行研究。如数据的整理，教学案例的分析，查找和收集资料，以及学习更好的理论指导课题研究。

第四阶段 成果展示

通过师生共同参与的各课型、各模块及各环节的课改成果将会以预学案、课堂实录、教学设计、创新课件、自制教学模型、课题论文及研究报告等形式展示。

参考文献：

[1]卢建筠，高中新课程教学策略，广东教育出版社，2004.5

[2]余文生，有效教学十讲，华东师大出版社，2009.10

[3]林友忠，地理“6+1互动成长”课例探究，《中地参》杂志社 2014.8