提高小学科学实验可见度的尝试

赖忠春

【摘要】小学科学的实验中，实验的过程和现象都要让全体学生看到，所以实验仪器要醒目，同时观察的对象要突出。我在教学中，主要从做大、涂色、垫高等方面突出实验仪器；从投影放大、水中加色、空气加烟、衬上背景、改进教具等方面突出观察对象，以此提高实验可见度。

【关键词】小学科学教学 实验 提高可见度

【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0148-02

列宁曾指出：“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理，认识客观实在的辩证的途径。”自然科学的理论正是按照上述途径逐步建立起来的。而在自然科学理论的建立过程中，观察和实验是搜集科学事实、获得感性经验的基本途径，是形成、发展和检验自然科学理论的实践基础，因此观察和实验方法是自然科学研究中十分重要的认识方法。

小学科学学科是以实验为基础的学科，实验又是人类研究和认识自然的重要方法。所以，在小学科学学科的教学中，实验也是重要的教学方法之一。通过教师演示实验和学生分组实验不仅可以提供学生学习自然现象的感性认识，并可使学生获得初步的实验技能，培养学生的思维能力和自行探究问题的能力。

不管是教师演示实验，还是学生课堂分组实验，实验的过程和现象都要让全体学生看到，实验仪器要能清楚地显示出需要观察的现象，所以实验仪器要适当醒目些，同时要设法使观察的对象能够突出。我在《科学》学科的教学实验中，为了提高实验可见度做了以下尝试：

一、突出实验仪器

1.做大。实验仪器过小，不利于学生观察。特别是演示实验，因为要面向全体学生，使学生看得更清楚，所以有的实验仪器要适当做得大一些。例如：做电荷相斥的实验，可以做一个泡沫塑料小球，外面用包香烟的锡纸包一层，再用细锦纶丝线将小球吊在支架上，当带电体靠近小球时，就能看到小球先被吸引过来，与带电体接触一下后，小球也带上了同种电荷，所以又被带电体推开了。由于小球體积较大，学生观察起来就比较清楚。

2.涂色。有些实验，如果在实验仪器的重要部件上涂以醒目的颜色，就能突出观察的对象，增强可见度，提高探究实效。例如：在做杠杆实验时，在实验用的杠杆上，涂上一段段红白相间的油漆，实验时利用它作为标尺来找出力和距离间的关系，效果就好得多。

3.垫高。有些实验仪器放在讲台上，后排学生往往不易看到，此时学生就难免相互询问甚至离开坐位走向讲台，影响课堂常规。这时就有必要将仪器垫高，以便学生观察。例如：教学《声音的产生》做实验时，要把鼓垫高些，使学生能看清敲鼓时鼓面上的豆粒运动。

二、突出观察对象

1.投影放大。有的实验现象，可视范围小，很难让每个学生观察清楚，而且实验中的对象不一定都是静态的，可能是一个活动过程，若利用实物投影仪对实验现象和过程进行放大，可取得满意的效果。例如：在《溶解》一课教学中，做实验时可以把水槽搬到投影仪上，在水槽中放入一小粒高锰酸钾，屏幕上就可以看到高锰酸钾在水中化成无数微粒，形成千丝万缕紫红色的“细线”，“细线”慢慢扩散，最后变成紫红色水溶液。通过图像放大不仅可以突出观察的现象，建立“溶解”的概念，还有助于学生把溶解的过程有条理地描述清楚。

运用投影等电教手段还可以对实验过程和结果进行“对比”，对一些客观和微观的实验进行“模拟”，对已做过的实验进行“重复”等。这不仅对提高实验课的趣味性、可视性起着重要作用，而且能节约实验时间，充分发挥实验的整体功能，提高学科教学质量。

2.水中加色。在实验中常用到水，为了使学生能看清水的流动情况和液面的高低，可以在水中加入一点红墨水或其他有色物质。例如：在做水的热胀冷缩实验时，把烧瓶内的水染红，就可以清晰地看到液面的升降。又如：做水的热对流实验时，在烧杯的水底加入一些黄色的锯末，加热时借助观察水中锯末的运动状态，可以知道热对流的方式。

3.空气加烟。空气看不见，摸不着，因此在做有关空气的实验时，为了清楚地看到空气的运动，可以加入烟雾。例如：在风的形成实验中，把点燃的香放在实验箱的洞口，通过观察烟的流动方向，来说明风的形成。又如：在做光学实验时，为了显示光路，往往使用烟雾箱，利用光线在烟雾中通过时散射作用很强的特点，让学生看清光线的路径。

4.衬上背景。在有些实验中，为使观察对象突出，可以在仪器后面衬上一个对比度较强的背景。例如：做气体或液体的热胀冷缩实验时，可以在仪器后面衬上一张画有横线的白纸，这样就能比较清楚地看清液滴或液面的变化情况。

5.改进教具。有些实验，现成的教具往往不够理想，难以达到实验的效果，此时可以对教具进行一番改进。例如：在教学《壶嘴高度的秘密》一课时，因日常生活中所用到的壶一般都不是透明的，壶嘴高度也不能改变，显然，这样的壶是不利于揭示壶嘴高度的秘密的。因此，可以设计制作“能改变壶嘴高度的壶”和“三个壶嘴高度不同的壶”来帮助突出教学重点和突破教学难点。壶身的材料可用透明的塑料食油罐做，壶嘴用透明的塑料管制成。这两种教具能很直观地解决在同一个壶中，不同高度壶嘴中的水面总是跟壶身内的水面保持相平，而与壶嘴的长短没有关系；当壶身内的水面比壶嘴高时，水就会从较低的壶嘴流出直至壶身内的水面与壶嘴相平为止。通过这样改进实验用的教具，突出观察的现象，使学生在建立了丰富的感性认识的基础上得出结论，就能大大提高实验的效果。