ESP理论视角下的军校英语教学

刘陕

【摘要】现阶段专门用途英语（ESP）在英语教学中的重要地位不断彰显。但是，军校的专门用途英语教学发展程度还远远落后。本文主要介绍了ESP教学在国内外的发展，以及军校专门用途英语教学的必要性、现状，并且提出了解决这一问题的一些建议。

【关键词】大学英语 专门用途英语 军事英语

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0099-01

一、ESP的发展与特征

ESP是English for General Purposes的简称 ，可理解为“专门用途英语”，或“应用英语”，其相对于EGP，即“通用英语“（English for General Purpose）。ESP作为一门英语课程，与特定的职业或学科紧密相连，根据学习者特定的目的需要而设立，其教学目的在于培养学生在英语语言环境中开展工作的能力，比如：外贸英语、法律英语、医学英语、科技英语、新闻英语、学术英语等。

ES教学理论起源于上世纪60年代，进入70年代随着国家间科技、文化、经济交流的发展而在世界各国得到普及。其最初的形式是EST，即English for Science and Technology。20世纪80年代国际上对于ESP理论的研究不断深入，焕发出勃勃生机，这期间出现了大量的专著以及论文。

我国的ESP研究正是在这一时期起步，20世纪70年代末杨惠中教授最早引入了ESP概念，并向国内介绍了当时国外流行的教材。伴随着对外开放步伐的加大加快，我国与世界各国的经济、文化、科学、技术交流在广度与深度上都是前所未有的，这就需要大量专业素养语言能力俱优秀的复合型人才。在这一背景之下，ESP理论得到了英语教学界的广泛重视，成为热门话题。而在2004年教育部颁布的“大学英语课程教学要求”（试行）则标志的大学英语教学改革的正式启动。在此之后，各高校纷纷在高年级以及研究生阶段开设了ESP课程，以满足经济社会发展的需要以及学生学习英语的需求。

ESP教学具有以下四个特征：①需求上满足特定学习者。②内容上与特定专业和职称相关。③词汇和语篇上用与特定专业职业相关的语言。④与普通英语相比较而言。

二、军校ESP教学的必要性及现状

随着我国综合国力的增强，国家利益突破传统的空间不断拓展。一方面我军对外交流日益增多，所涉及的方面也更加广泛，如：联合军事演习、军事互访、国际维和、裁军谈判等。正是通过这些行动，我军的只能任务被赋予了新的时代内涵，但同时也对我军官兵的英语水平提出了更高要求。而另一方面，未来的信息化战争对军事人才的需求则更为严格。英语作为当今世界使用范围最广的语言，是学习掌握最新最尖端科学技术的必备工具。因此军校的ESP教学越来越受到重视。

但是现阶段军校的ESP教学远未成熟，这在学员的各个教学阶段都有不同的体现：

英语作为一门公共基础课，通常都只在大学一、二年级开设。这一阶段的大学英语教育只强调公共课的地位与作用，片面追求四、六级通过率，而学员听、说、读、写能力没有得到有效提高。这就导致学员不具备扎实的语言能力以应对高年级以及毕业后进一步学习相关的军事英语知识。而该阶段的英语教学最突的问题就是忽视了军校特色。这不仅违背了军校教育为军队服务的宗旨，在实际的教学活动中也导致了学员对所学内容不满意或者兴趣较低。

一些军校在第五或第六学期开设了军事英语课程，但是主要还是作为选修课，这就导致了要求低，教学效果也不好。这一阶段的问题主要集中在教材以及师资力量方面。

目前，我国的军事英语教学还没有统一的教学规划。更加没有具体的教学大纲、教学指标、课程设置以及考核方式与标准。在这一大环境之下，统一的教材更是无从谈起。现阶段军事英语的教材通常是由任课教员自行编撰，这些内容一般来自于原版的专业文献节选或是英文的军事报刊杂志，教材的系统性连贯性较差。而且自编的教材通常难度控制不好，有些原版的军事杂志甚至文献专业性强、语言难度高，超出了学员的学习水平，教学效果差，也使得学员产生严重挫败感，打击了学员的学习兴趣和积极性。而有些教材只强调学习专业词汇，对于学员在今后实际的学习工作环境中实用英语毫无帮助，这远远偏离了ESP教学的目标。

师资力量也是当前制约我国军校军事英语教学发展的瓶颈。ESP课程不仅涉及语言，也需要专业的知识储备，因此对教员素质要求较高。目前，军事英语这一课程通常由英语教员担任，而现阶段我军初级指挥院校的英语教员绝大部分来自于地方大学，这就导致了教员缺乏军事知识。而且一些专业偏重于科学技术领域，这也是英语专业出身的教员所难以胜任的。

三、军校ESP教学的建议

首先，要处理好作为公共基础课的大学英语课程与学习军事英语的关系，在教学过程要增加军事英语的含量。可以在视听说的教学环节中引入与军事相关的内容，而这一阶段的阅读训练也可以选择涉及军事的题材。这样不仅提高了学员的听说读写能力，也使学员对这门课产生兴趣。

其次，要重视教员队伍的建设，培养一批语言优秀并且具有一定军事素养的军事英语教员。军事院校可以利用自身专业优势一方面组织专业教员参与到军事英语课程中来，发挥各自的专业优势，实现专业互补。这样不仅能够提高英语教员的军事素养，在实際的教学实践中也确实出现了一些能顾独立使用英语授课的军事教员。另一方面可以有计划组织英语教员到学员队跟课学习，并且制定出科学系统的学习计划，以及考评标准。

四、结语

ESP教学是基础英语教学并然的扩展与延伸，这意味着学生将所学的英语知识与能力应用到实际工作环境中去，这也是英语教学的最终目的所在。我军的军校人才培养目标就是向部队输送大量高素质的指挥管理以及技术工程人才。因此，军事英语教学也需要紧扣这一目标合理定位，服务于军队人才培养目标，突出军事性与实用性，提高我军在现代化战争环境中的战斗力。

参考文献：

[1]李惠琴，盛建元.ESP教学二十年[J].国外外语教学，1986，（2）：1-5

[2]秦秀白.ESP的性质、范畴和教学原则[J].华南理工大学学报（社会科学版），2003（4）：79-83

[3]杨惠中，张彦斌，吴银庚.国外科技英语教学与研究动态[J].外国语，1978（3）：48-55