多媒体助力小学思想品德课

张玲

摘 要：多媒体电化教学，是现代化素质教育发展的需要，利用多种媒体传递教育信息，能改变传统课堂教学的封闭状态，能迎合当代小学生的心理特点。让多媒体给力小学思想品德课，能使小学生带着激情和兴趣在课堂中学知识、明事理，从而成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。

关键词：多媒体教学 小学 品德与社会

中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0110-01

我国教育家陶行知先生曾经说过：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里，扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”对教育改革有很大的指导意义，对素质教育指明了前进的方向。如何用素质教育思想指导小学思想品德课的教学改革？在思想品德课中恰当地运用多媒体，是现代化素质教育的需要。

1 创设情境，激发兴趣

在《品德与社会》教学中，通过情境体验，学生感到《品德与社会》不再枯燥，而是兴趣无穷。从而调动学生学习的兴趣，大大提高课堂教学效率。例如在保持环境卫生这一节课，一上课我就让学生欣赏一些环境优美地方的录像，比如：大河山川、森林公园等让学生切身感受美。接着通过生动的画面演示环境变化的过程：小河清澈见底、田野空气清新，河里的小鱼儿自由自在的游，旁边的草地绿油油，小动物玩得很高兴。慢慢地画面发生了变化：河水变黑了，水里的小鱼儿死了，水面上漂浮着白色垃圾，小动物们高兴不起来了，小河哭了。这时，屏幕上出现几个字：救救小河。学生看了这样的画面，心灵受到了极大的触动，深深感觉到保持环境卫生人人都有责任，同时又想到了一些保持环境卫生的办法。例如，在讲《不贪小便宜》一课时，我把课文前半部分制成课件，使课文中的人物活起来，配合人物对话，把学生带到了生动的生活情境中。正当学生兴趣盎然的时候，我问：“刘芳和小表弟把阿姨都找回的钱怎么处理的呢？”同学积极谈论后又进行了表演。由于学生对课文内容理解得深，掌握得牢固，因而表演起来非常形象生动。因此，借助实物投影仪，将插图放大，就会看得更加清晰、明白。老师还能借助某些电教手段，让画面动起来，使其更加形象化，充分调动了学生学习的积极性，很好地完成了教学任务。

2 结合内容讲授新知

由于每一节教学内容都各具特点，老师们在制作新知讲授的课件时，要依据教材特点、知识点构成、教学设备所提供的条件以及学生的年龄特点来进行创设。在教学中有意识地尝试着创设声音情境、音乐情境、图文情境等不同的形式，不断提高教育教学效果。

（1）动画和声音情境。由于受教学内容的限制，有时画面比较平淡，甚至枯燥。如果加些适当的背景音乐和自然音响，就能强华画面表现力、感染力，激发学生学习的热情，提高教学效果。例如，在教学《孔融让梨》一课时，先插一段动画并配以相应的解说：今天是孔融和他的爸妈还有哥哥弟弟正围坐在桌子一旁准备吃梨，屏幕出现了一张桌子，桌边坐着孔融、哥哥、弟弟和爸爸，这时妈妈端着一盘梨放在桌子上的画面，通过解说和音乐的合理搭配，使学生完全沉浸在想象中。这时候同学们都等待着孔融怎样拿梨。结果孔融拿了一个最小的。爸爸便问：你为什么拿个最小的。他说：大的留给哥哥和弟弟，我小应该吃小的。通过这篇课文的学习，同学们懂得了以后怎样做人。

（2）角色扮演。在思想品德课中，一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文，可以让学生自己来扮演课文中的人物，表演出整个故事情节。通过一台有血有肉、情节生动的课本剧，学生可从中领悟到课文中的思想内涵。这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式。它使学生如身临其境，增强社会中的角色意识，唤起责任感。使学生在轻松愉快中接爱了集体主义思想的教育。

（3）音乐促情。思想品德课教学过程中，把思想品德教学与音乐合理的联系起来，能加深课文的意境，激发学生的情感。例如，在《我们都是龙的传人》和《五大少数民族地区》的教学中，我精心选了歌曲《五十六个民族五十六支花》，并连续播放多次，使学生感情得到升华，许多学生眼含泪花，跟着乐曲一起引吭高歌。在优美的歌曲中，把问题抛出：如何与少数民族的同学交往。同学们你一言我一语，如尊重宗教信仰、风俗习惯等等，总之要和睦相处。音乐的魅力是无穷的，运用的好将会节省时间，提高课堂效率。

3 通过道德认知获取知识

在教学过程中，教师有意创设道德认知冲突，为学生营造有利于开展课堂辩论的环境。例如，在教学《拾金不昧》一课时，在学生通过学习得出拾到动心要归还失主或公交的结论后，我引导学生进行思考。一个学生说：“拾到贵重物品交公是拾金不昧；拾到铅笔、橡皮、小刀等不值钱的小东西交公是不是拾金不昧？”这个问题引起了全班同学的兴趣，大家议论纷纷，有的说不是。在这时我用多媒体课件出示了学生在做作业时，一位学生四处找小刀的画面。过一会儿，一学生站起来说：“无论拾到的东西是大是小，是贵重还是不贵重，正确的做法就是交还失主或交公，这些都是拾金不昧。”这样，学生在明理的基础上又提出了疑问，并通过思维解决了问题，深化了认识，提高了学生的道德思辩能力和认知水平。再比如在教学《做勇敢的孩子》一课时，利用多媒体播放了我儿子打预防针不怕疼、帮妈妈干家务不怕累、学游泳不怕难的三个画面。看完后，我让同学们想一想，哪些方面还能体现勇敢？学生们议论纷纷，然后踊跃发言。有的说上学不怕风、不怕雨；有的说敢于承认错误，也是勇敢的孩子……学生从不同角度，把头脑中已有的信息进行重新组合，发表了自己的见解。这样利用多媒体引导学生思考，加深了学生对问题的理解，使思想品德教育落在实处。

总之，多媒体电化教学，是适应现代化素质教育发展的需要，利用多种媒体传递教育信息，能改变传统課堂教学的封闭状态，适应当代小学生的心理特点。所以，小学思想品德课让多媒体来给力，充分发挥它的辅助性作用，才能让学生带着激情、兴趣在课堂和生活中明理成长，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。

参考文献

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[2] 贾玉芬.思想品德课有效教学情景创设及效果反思[EB/OL].http：//www.51test.net/show/1997851_2.html.

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[4] 纪文莉.让多媒体位小学品德课堂插上腾飞的翅膀[J].教育实践与研究（A），2012（5）：46.