网络资源在高中英语阅读教学中的应用研究

杨欢

【摘要】笔者了解到高中英语教师和学生对网络资源的认识情况：对网络资源不了解、缺乏信任；看好网络资源前景，但对完全网络化阅读教学信心不足；当前网络资源与阅读教学结合方式不能完全满足学生需求；阅读教学中词汇教学手段单一，不注重阅读技能培养等，从而针对性地提出相关的意见和建议

【关键词】高中英语 英语教学 网络资源 阅读教学

《高中英语课程标准》指出在教学中要充分利用计算机和网络资源。作为英语教学中的重点课型之一，阅读教学的质量是衡量英語教学水平和教学效果的重要准绳。当前的高中英语阅读教学存在一定的问题，如教师教学方法陈旧，学生学习被动，重语法及知识点的讲解，缺乏对学生阅读技能和策略的培养等。而网络资源辅助下的高中英语阅读课教学方法比传统的高中英语阅读课教学方法要丰富得多。

在多媒体和互联网的帮助下，英语阅读课的内容翔实，对视觉刺激增强，更关注学生的个体需求了。

1 网络资源在高中英语阅读教学中的应用情况分析

1.1 对学生自主应用网络资源进行阅读学习的能力开发不够

自从开始网络资源辅助阅读教学实验以来，笔者要求学生每周至少一次登录自建的网络阅读教学博客，以所学单元主题为基础，以小组为单位，上传相关背

景知识，并完成相应练习。通过连续几周的检查，笔者发现大部分学生都能以小

组为单位基本完成以上任务，上课时学生们的表现也较实验前更为积极。在教授

第三单元“Travel Journal”时，当笔者用 ppt 向大家展现我国及其他国家的一些著名河流图片时，有学生认出课件的图片部分是直接沿用的网上找的一个课件，当即指出。这让我警觉地意识到随着学生利用网络资源进行阅读学习频率的加快，他们对网络资源越来越了解，教师在做教学准备时应该结合教学目标、教学内容，参考更多相关的网络资源进行资源优化重组，才能满足学生更高的学习要求；同时，这也表明学生是具备一定的网络资源应用能力的，只是在我们的日常阅读教学中，学生们的网络资源应用能力没有得到合理的开发和利用。

由此可见，在当前的阅读教学模式下，学生的网路资源应用能力还待更大力度地刺激和开发；教师需要在不断的实践历练中锻炼自己的网络资源应用能力，结合具体的教学目标和教学内容分类对丰富的网络资源进行优化重组。

1.2 学生应用网络资源进行阅读学习的能力差距太大

在上第四单元“Earthquake”阅读部分前，笔者让学生们回家观看“唐山大地震”这部电影，并用英文写一小段观后感上传到阅读学习博客上，同时预习课文阅读部分。可是这次笔者登录博客检查时，却发现只有不到三分之一的学生上传了自己的观后感。对比之前以小组为单位时学生上传作业的及时和准确度，我意识到有学生在完成小组任务时有偷懒，搭顺风车的嫌疑。但大部分学生都说周末要做各科作业，没时间看电影，查询相关信息。有的学生说看了，但是还是不能用英语很好地总结电影或者回答相关问题。学生们说的都是实话，这使我意识到我在布置资源搜索任务时忽视了学生个人能力上的差异。我布置的任务看似简单，但却超出了部分学生的能力范围，而且还有一部分同学可能对“唐山大地震”这部电影根本就不感兴趣，我这样的强行安排自然不会收到期望中的效果。

由此可见，学生们利用网络资源进行英语阅读学习中的能力和积极性相差太大，教师在安排相应教学活动时应意识到学生能力上的这种差异。

2 用好网络资源的具体步骤

教师应努力学习网络开发技术，根据一定阅读教学目标和内容加强与专业人士的交流、合作。当前网络资源应用于阅读教学的最大障碍是大部分学校尤其是中小学，不具备开展网络阅读教学的硬件设施和水平。而更为关键的则是多数英语一线教师缺乏对网络阅读教学的正确认识，认为教学资源的开发和应用只是相关技术人员的工作，因此对网络资源的开发技术一无所知。事实上，网络阅读教学既需要明确的教学目标、教学内容，也需要高超的开发技术。当前的问题是同时具备这两种开发能力的人员太少。这就要求我们一线英语教师，尤其是年轻教师，必须熟知当前网络教学模式、掌握网络教学相关技术、积极开展网络阅读教学实验并结合对网络教学目标、内容、方法的理解，努力制作自己独特的教育教学网站甚至专门的阅读教学网站，并与专业技术人员实时交流、学习，不断改进自身网络阅读教学。通过不断地网络开发技术交流、学习和进行教学实验，教师对网络化阅读教学的信心必然增强。

其次，根据现有设施，尽最大努力为学生创造网络化的阅读学习环境。事实上，学生们不一定只有在课后才能应用网络资源进行阅读学习。虽然现阶段由于种种客观因素的限制，我们的高中英语教学还不能像很多大学那样，随时给学生配备完全的网络教室，在课堂上进行人机交流，大大地避免了由于课后时间有限而造成的学生利用网络资源进行阅读学习困难的问题，但很多中学已经为学生上计算机课配备了相应的机房。在今后的教学中，我们的英语教师应该试着协调教学安排和时间，努力应用网络教室进行英语阅读课的网络教学。

为了有效地开展网络教学，学生们势必需要花费更多的课后时间在网络上，如围绕阅读课文进行的背景知识搜索，相关文章的在线阅读，师生、生生间的网络在线交流等。众所周知，高中生学业压力是非常大的，如何让学生在有效应对本有的巨大学习压力的情况下，还能合理地利用网络资源于英语阅读的学习中无疑成为了我们不可回避的一个问题。以我所在的涪陵五中为例，由于学校新校区离城区较远，大部分学生都是住校生，只有周末才能回家。这就导致学生能够接触到电脑、网络的时间有限，从而影响学生在网络教学中的参与度，学生们很难真正体会参与到网络教学中给他们带来的知识丰收的愉悦感。同时，这也不利于调动学生们主动利用网络资源进行阅读学习。由于时间、资源有限，教师们在给学生们布置网络作业的时候捉襟见肘，同时也很难在线对学生进行网络自主阅读和资料搜索给予更多的指导和帮助。

【参考文献】

[1]洪延姬.《网络课程设计——原理与方法》[M]. 北京：中国宇航出版社， 2004.