如何让兴趣点燃初中物理课堂教学

舒国琼

【摘要】初中是學生学习物理的启蒙阶段，培养学生对物理的学习兴趣是初中阶段物理教学的一个重要目标。布鲁纳说过："学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。"兴趣是最好的老师，对于初中物理来说更是如此！随着新课改和基础教育改革的推进，物理课堂必须突出学生的主体地位，实现以生为本。为此，初中物理教师必须转变思想，采取有效的对策培养和激发学生的学习兴趣，确保物理教学质量的提升。

【关键词】兴趣 初中物理 教学质量 好奇心

一、革新教学模式，激发学生学习的积极性

对于初中生来说，他们对知识的学习更多的需要兴趣的引导和自身的体验探究，这样他们才会对知识了解的更加深刻。按照素质教育和新课改的要求，初中物理教师应该依据教学内容和学情的变化创新教学方法，探究新的教学模式。总而言之，要激发学生的好奇心，培养学生的学习兴趣，提升学生的探究意识。

新的教学模式应该突出学生的主体作用，让学生成为课堂的主角，所以教师可以结合课堂教学的现状开展学生主体参与式教学模式和构建情境教学模式。如在学习“力”的时候，为了让学生了解力的概念，教师可以采取学生活动的方式，让学生直观的体验和感受到力的作用。教师可以让学生完成以下活动：双手用力推桌子，用自己的拳头猛击桌面，用力捏橡皮泥。做完看似简单的操作，教师追问学生：上述的动作是谁对谁用了力？要想产生力的作用，需要多少个物体？对于用力捏橡皮泥，你能找出哪个是施力物体哪个是受力物体吗？经过学生的直观实践操作和教师的有效设疑之后，学生通过思考并构建出这样的结论：力是物体对物体的作用，前一个物体是施力物体后一个物体是受力物体。问题的答案就是力学的概念，这样在轻轻松松的实践中就理解了力的概念，并且一定程度上让学生树立了自信心，提升了学习兴趣和学习效率。再比如学习“浮力”的时候，很多的初学者认为漂浮在水面的物体才能浮力，而沉下去的物体则没有浮力，如果教师依据相关的抽象的理论给学生直接讲授沉下去的物体也有浮力，学生是很难理解的。为了让学生提升学习兴趣，教师可以引导学生用弹簧秤称同一铁块，把它用线挂在弹簧秤上，漂浮于水面称，又浸入水内称，这样的结果自然而然的就会让学生明白浮力的基本知识了。

二、构建和谐师生关系，激励学生的学习兴趣

在教学过程中，教师应和学生建立融洽的师生关系，这样可以为今后的教学做铺垫，学生也会因为喜欢某位老师而对其所交的学科感兴趣，所谓的“爱屋及乌”说的就是这个道理。反之，如果学生不喜欢某个教师，就会讨厌该教师所教的科目。因此，要想提高学生学习物理的兴趣，教师一定要注意真诚地关心、爱护每一个学生，对每一个学生都要认真负责。更重要的是，教师不但要注意和优等生搞好关系，更要注重和中等生，尤其是和差等生搞好关系，因为他们更需要关怀、需要帮助。要善于发现学生身上的优缺点，对于优等生要及时指出其缺点，以便他们能够明确自己努力的方向。对于中等生和差等生，要尽量在指出优点的同时指出不足，尤其是要善于发现差等生身上的优点，以便增强他们的自信心，激励他们的学习兴趣，发挥长处，弥补缺点。

三、完善评价方式，稳定学生的学习兴趣

改革学生学习评价方式是新课程改革的重点，而领会新课程理念，采用多元化的评价方式，可以稳定学生的学习兴趣。新的物理课程标准倡导“立足过程、促进发展”的教学评价思想，突出重视学生的自我评价，强化活动表现评价、改革过去单纯以笔试成绩高低来评价学生优劣的做法。实际上由于学生的生活环境不同，各人的素质也不相同。有的学生善于逻辑推理，有的学生善于形象思维，有的学生善于语言表达，有的学生善于文字记忆，有的学生善于动手实验，有的学生善于数据处理等等。而且不同学生的生理特点、心理特征、兴趣爱好均不同。单凭纸笔测验分数的高低来评价一个学生是片面的，势必会影响一些学生的自信心，学习积极性，降低其学习兴趣。新课程标准倡导的多元化评价方式除了考试以外，更注重对学生学习过程的评价，强调评价目标的多元化，倡导不同的目标领域（认知领域，行为领域，情感领域）采用不同方法对学生进行评价，要求我们既要评价学生物理知识的掌握情况，更应重视对学生科学探究能力、情感态度与价值观等方面的评价。评价内容包括：学习的主动性，独立思考能力，探究活动中与同学的交流、合作能力，观察能力，从不同角度分析、解决物理问题的能力，总结归纳物理知识的能力，独立完成作业的能力，文字表达能力，数据处理能力，以及上课的学习态度，对待困难的态度，思维的严密性，探究实验中提出猜想的合理性，实验操作的可行性等多个方面。对在这些方面只要有值得表扬的地方就适时进行表扬和鼓励，并作下记录。表扬学生时，不要吝惜你优美的词句。老师的一句表扬，对学生好的表现给予肯定的微笑胜过十句批评。课堂记录定期与学生本人及家长进行交流，帮学生总结自己的长处和优点，增强其自信心，激发巩固其学习物理的兴趣。同时帮其找出美中不足之处，勉励他们改正，促使学生健康成长。

四、开展实验教学，调动学生学习兴趣

初中物理作为一门自然学科，实验教学是最基本的特征，也是教学的重要内容。物理实验可以让学生进行直观的生动的知识学习，所以在开展实验教学的时候，学生一般兴趣比较高，并且注意力较为集中，这比常规的理论授课效果要好得多。多年的教学经验表明，学生对物理课堂上的实验的成功率是高度关注的，尽管我们强调实验是难免失败的，但成功的实验显然对学生更具说服力。

例如，在演示《阿基米德原理》的时候，为了让学生能够清晰地了解浮力的存在以及浮力的大小与哪些因素有关，教师应该在课前认真地进行实验的设计，让学生在比较中去感知浮力的存在，如让学生比较浮在水面的木块与沉在水底的铁块，比较逐步浸入水中时弹簧测力计的示数，比较同一物体浸没在不同液体中时弹簧测力计的示数等。值得强调的是，在这一过程中如果教师提供的实验器材更多地来源于学生的生活的话，那学生的兴趣会更加强烈。比如有在探究浮力大小与物体排开液体的体积时，用牙膏壳作为研究对象，学生的感兴趣程度就会超过其它一些物体，因为这个物体在改变体积时更加有趣。

【参考文献】

[1]李振国.浅谈在初中物理教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2012（06）

[2]李伟静.如何在初中物理课堂教学中培养学生学习物理的兴趣[J].新课程，2014（03）