比较教学法在初中物理教学中的应用分析

罗长清

【摘要】比较教学法是在初中物理教学中被广泛运用的一种重要的教学方法，它贯穿于整个教学过程。本文分析了比较教学法的概念，及在物理教学中运用比较教学法的意义，并探讨了其在物理教学中的具体应用。

【关键词】比较教学法 物理教学 实践运用

随着现代化教学模式的推进，各种各样的教学模式不断涌出。初中阶段的学习是学生第一次接触物理，有效调动学生学习物理的积极性，是提高学生物理成绩的前提。教师为了激发学生的物理学习兴趣，要不断探讨各种教学方法，并获取理想的教学成果。比较教学法就是其中一种有效的教学方法，可有效提高学生的物理成绩。

1比较教学法的概念

对于比较教学法的界定，大多数学者都表述了大致相同的意思，如比较教学法是指在教学活动中将两个或两个以上的认识对象放在一定的条件下，按照同一标准进行对照比较，从而确定认识对象属性的同异、地位的主次、作用的大小、性能的优劣、问题的难易或认识的正误深浅，以达到辨识、了解和把握认识对象之目的的一种方法。一般来说，比较法就是把两种或两种以上互有联系而又有差异的知识（认识对象）结合在一起进行教学，借助其中相类或相关的事物，从横向或纵向进行对照分析，找出其中的相同点和不同点，使学生比较全面地掌握认识事物及其本质特征的一种教学方法。运用比较教学法，学生能由此及彼立体地学习新知识、认识新事物、掌握新方法。

2在物理教学中运用比较教学法的意义

2.1.能激发学生学习物理的兴趣

目前，学生学物理兴趣不高，主要是因为教师教学方法陈旧，无新鲜感可言，教授式的满堂灌是主要的教学方法。有的虽然也能增加学生的活动量，但也无非是提几个问题让学生思考回答，不能从根本上解决学生乐学的问题，采用了“比较教学法”可使物理一课一授的方式演变为课内外联系，新旧知识贯通的方式，学生的学习兴趣会明显增强。

2.2.能开阔学生的视野，提高综合素质

初中物理教学如果仅仅局限于课本知识，想提高学生的水平是不可能的，必须加大课外知识阅读。而要达到这一点，就要教师的指导，无目的盲目阅读，虽然能取得成效，毕竟是事倍功半；而在教师的指导下，从课文同类的角度进行比较阅读，则能开阔学生的视野，弥补课本的不足，从而提高学生的素质，收到事半功倍的效果。

3比较教学法在物理教学中的应用

3.1利用实验来吸引学生

物理是一门需要实验来证明理论的学科，初中阶段的学生好奇心理比较强烈，对实验充满了好奇，因此，进行物理实验是让学生参与物理教学最好的方法。由于很多物理知识都比较抽象，只是通过教师的讲解，不展开实验，让学生通过想象来理解实验，学生根本无法掌握知识。 因此，当教材中涉及到物理实验时，

教师要尽可能安排实验，在条件允许的情况下，让学生自己动手做实验，在实验的过程中，采用比较的教学方法来固定物理知识。例如，当学习到摩擦力这部分知识时，教师可让学生亲自动手实验，用实验准备好的小车来拉质量为0.1kg 的物体，让学生亲自感受拉力的大小，然后再采用质量相同的小车来拉质量为0.3kg的物体，比较两者哪个费力，这样学生便轻松掌握到摩擦力相关的知识，认识到摩擦力与压力之间的关系。教师再进行更进一步的讲解，让学生透彻地明白摩擦力的相关知识。

实验是激发学生兴趣的最好方法，教师准备好实验设备，让学生自己动手做，或是演示给学生看，学生会积极参与到其中，教师便可向学生解释物理知识，增强学生的兴趣。

3.2降低学习难度

在初中物理教学当中，由于课改的原因，出现了很多新的知识点，但是新的知识点与旧的知识点之间存在一定的联系。因此，教师在进行教学时，要对教材中的知识点重点解释，对一些知识点采用比较的方法引入到课堂当中，这样可大大降低教学的难度，使学生更好地理解教材中的重点内容。例如，在学习功率这部分知识时，功率的概念比较抽象，若是抽象思维不是很灵敏的学生，根本无法掌握好这部分的内容。在教学的过程中，教师要重点向学生解释功、功率这两个概念，可采用实验的方法进行比较，学生从实验当中来理解这两个知识点，或是列举生活中的实例来帮助学生进行理解。例如，可以举搬运东西的例子，东西搬起，但是并没有搬动，就是没有做功，通过生活中常见的例子进行教学，学生更容易理解，并且真真切切感受到物理与生活息息相关。当对功率的概念进行分析时，教师可采用机器挖土方、人工挖土方的例子，让学生思考这两者之间做功的不同之处。这样一来，学生便可轻松、快速地掌握功与功率的概念，通过这样的对比分析，清楚地明白功与功率之间的差异与联系。

比较教学法，学生可以轻松掌握知识点之间的关系与差异，通过例举生活中的实例，学生会发觉，物理知识无处不在，与生活紧密相连，使学生更乐意从生活小事去发现物理知识。

3.3对相同点与不同点进行区分

物理知识存在一个很大的特点，就是各个知识点之间都相互联系，存在很多相似之处，学生在学习物理的过程中，若是对知识点掌握不牢固，很容易混淆。因此，在教师需要帮助学生对知识点进行区分，找出其中的相同与不同之处，理清知识点之间的差别，避免学生被知识点之间的联系冲昏头脑。例如，在学习电流表与电压表方面的知识时，教师首先要将电压表与电流表的电路图画在黑板上，让学生讨论这两者使用的差别，然后教师总结学生的看法，对其中的相同与不同之处进行比较。通过对比，学生很容易发现，电压表与电流表这两者都需要将电流从正接线柱流入，从负接线柱流出，而且被测的电压值与电流值都不可超过最大的测量值范围，不然会烧坏测量仪器，这是两者的共同点。而不同点则是，在电路中，电压表的连接方式是并联，电流表的连接方式则是串联；在电源的两极，不可连接电流表，但是可以连接电压表。通过这样的比较，可以找出电压表與电流表之间的相异之处，帮助学生更好地区别两者，避免出现两方面知识混淆的现象。在此基础上，教师可对知识点进一步的深化，让学生思考电流表与电压表在电路中所起到的作用，这样有利于培养学生对知识的迁移能力。

【参考文献】

[1]马骋.比较教学法浅议及其在语文教学中的实践运用[J].齐齐哈尔师范专科学校学报，2009（01）.

[2] 郭立荣.初中物理教学中如何培养学生兴趣[J].林区教学，2009，18（2）：111-122.