朱凌燕
【摘要】当下的小学数学教学更加的追求有效性,也更加的突出学生综合素养的提升。在以往的教学中,教师是课堂的主角,学生只是被动的听众,师生之间沟通甚少,导致课堂教学质量堪忧。新课改下,随着素质教育的推广,一线的小学数学教师开始探究新的教学模式,在追求有效课堂的同时更加的关注学生的需求和发展。本文中,笔者结合近些年新课改的心得探究了有效数学课堂构建的方略,希望能对小学数学的教学发展起到一定的积极作用。
【关键词】小学数学 有效教学 方法 教学质量
一、以学生发展为落脚点,制定切实可行的教学目标
教学目标的设定直接决定了教学方法、教学模式和教学设计的选择,可以说教学目标在整个教学过程中就是核心所在,灵魂所在。按照新課改的要求,有效的课堂应该在教学目标的制定上更加的完善和具有针对性与现实性,教学目标应该是多元化的,除了以往教学中强调的知识目标之外,还要着重的突出能力目标和情感态度价值观目标。在教学目标的制定上要考虑方方面面的工作,有教学内容还有学生的基本状况,也就是常说的要从学情出发,有效的整合教学内容,这样制定的教学目标才更加的复合与贴近学生,才会具有针对性和实效性。
在教学目标的制定中,要考虑到学生之间的差异与个性,有效的设计教学目标的多元化和层次化。在教学目标的确定上,一定要从学情出发,以促进学生的发展为落脚点。教学目标要建立在学生元认知的基础上,注重结果的同时突出教学过程中作用,把知识内化到学生的脑海里。如在学习《分数的基本性质》的时候,就可以这样制定教学目标:从学生的生活实际着手让学生感悟生活中的数学知识,了解分数的含义,掌握分数与除法的关系,让学生交流讨论分数的基本性质,能够让学生巧用分数的基本性质来改写分数。在教学过程中,“分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数(0除外),分数的大小不变,这叫做分数的基本性质”,这是教学重点必须强调。利用分数的基本性质进行约分和通分计算式教学的难点,这些都需要在课堂中告知学生。
二、强化师资建设,提高教师素质
小学数学的教学活动除了课堂上的理论知识传授之外,更为直观的数学教育就是老师们日常问题的解决和老师列举的日常生活案例。小学生有了自身的价值判断,喜欢模范和评价老师,所以数学教师有有效的观察日常生活现象,分析和解决日常生活中的数学问题,就会带动学生积极思考和主动探究,所以强化师资队伍建设,打造高素质的教师已经成为数学教学的最强音。作为老师,要学高为师,身正为范,要为学生做好榜样,要拥有一颗爱心,要拥有高尚的品格,要拥有精深的专业知识和文化修养,要行为世范,以身作则,以信立人,让学生尊崇自己。同时,还要尊重学生的人格和自尊心,要平等地对待每一个学生,动之以情,晓之以理,导之以行,让学生在耳濡目染中塑造自己的品德和操行。教师处理事情一定要公正合理,不能感情用事,不可歧视差生,偏袒优生,批评或表扬学生,一定要实事求是。不能因某同学学习成绩好就一俊遮百丑,某同学平时表现差就做好事也无名,对于犯错误的学生,不能因学生的家庭背景不同而采取轻重不同的处理方式,只有这样,学生才能树立正气,坚持正义。
三、注重教学评价的有效性
评价一方面是为了激励学生,另一方面也是教师进行反思,进而改进教学手段的重要方式。通常较为科学、有效的评价,对于促进小学数学教学活动的顺利展开则更为有效。如一位小学数学教师在讲述《3的倍数》一课中,学生以自己已经掌握的2和5 的倍数特征推论关于3的倍数的特征:得出了这样的结论:认为个位上是1、3、5、7、9的数就是3的倍数。对此,这位教师在教学中并没有急于否定学生的这种推断,而是给以了这样的评价:“同学们所采用的是一种在数学上经常采用的方法:以旧推新,以2和5倍数的特征联想出了3的倍数的特征可能是个位上是奇数的数。但是大家也都知道每一个结论的是否成立最终都应该要经得起实践的验证,现在就请同学们呢动笔亲自验证一下自己的推论是否是正确的好吗?”这位教师的这种评价,首先肯定了学生对于以往知识的着那个我,同时也告诉了学生这种联想的方法是数学学习中的一种常用策略。以此同时教师还为学生指出要确定联想的内容是否正确,就需要对其所得到的结论进行验证。这种评价方式不仅保护了学生学习数学的积极性,而且还为学生学习数学知识提出了策略,这种评价方式对于学生今后的学习将会发挥较大的后续作用。所以说,教师在进行数学教学过程中,应该充分发挥教学评价的作用,提高学生学习的兴趣,增强他们的积极性,以促使学生主动参与课堂,从而保证课堂教学的有效性。
四、贯彻新理念,优化教学内容
对于目前的教育教学来说,学习环境和学情都发生了巨大的变化,对老师的要求也发生了很大的调整。在新形势下,小学数学教学,要想提高教学效率和学习效率,已经不能按部就班,采用以往的传统的教学思想和教学观念了,必须要与时俱进,适时调整。作为一名小学数学教师,要敢于尝试新的教育方法,要敢于探索新的有效教育教学模式,不能在墨守陈规。在小学数学教学的过程中,教师要摆正自己的位置,把课堂的主体地位让位于学生,始终树立学生是主角的思想,始终为了学生的发展和进步而果断的采取有力措施,树立一切为了学生,为了一切学生的教学宗旨,坚持以人为本的教育教学理念,放低自身的地位。对于课堂教学来说,要想取得有效的教学效果,需要师生的共同努力,但是作为老师,必须做好自身的本职工作,做好课堂设计,把备课落到实处,让备课精而又精,备知识、备教法、备学情,争取把复杂的化学知识简单化,抽象的知识具体化,并且尽可能的把数学中的知识能结合现实生活中的案例,这样就容易驾驭课堂,增加课堂的趣味性。同时,教师还要备学情,充分考虑到小学生的学习特点,首先要满足所有学生的需求,在所有学生都能掌握基本知识的前提下,因材施教。以学生的视角去诠释知识,这样就更容易被学生所接受,进而使学生产生学习兴趣,优化小学数学的教育教学。
【参考文献】
[1]冉夏玲.浅谈小学数学教学有效性研究[J].学周刊,2013(24)
[2]李卓.小学数学教学有效性的途径分析[J].神州,2013(07)