高中数学学案导学教学法的有效应用

戴文峰

【摘要】 新的课程改革要求将学生作为课堂教学的主体，在高中数学教学中，“学案导学”的教学把教师为主导，学生为主体的原则充分表现出来。“学案导学”要求在课堂教学当中，教师根据教案教学，学生根据学案学习，教师与学生在课堂上要进行有效地互动，提高学生学习的积极性，充分发挥学生的主体作用。

【关键词】 高中数学 学案导学 教学模式

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）02-070-01

随着新课程改革的理念逐渐深入人心，课改内容的实施也越来越快。课改最终的目的是要提高课堂教学的质量，让学生从被动学习到主动探索，让学生在学习中不仅获得知识，同时提高了解决问题的能力。而在高中数学教学当中，采取“学案导学”的教学模式，发挥了学生主体作用，让学生根据学案进行自主学习，提高了学生的学习能力，保证了课堂教学的效果。

一、高中数学“学案导学”的基本概念

在高中数学教学中，采取“学案导学”的教学方法，目的是为了引导学生进行自主学习，通过合作共同探索，转变学生的学习方式，转换学生的角色，将学生的主体地位体现出来，提高学生的自主学习能力。教师“学到导学”模式将学习内容进行设计，整理出学案的方式供学生们进行自主学习。该模式主要包括了学案和导学，所以教师的组织、引导和师范的教学过程是重点，但是对学生自主学习能力、合作学习的过程更加关注，秉持的教学观念是“促进学生发展”。

二、“学案导学”的基本特征

1.探索性质

“学案导学”属于一种动态的、具有探索性质的教学模式，在教学中要对学生进行引导，让学生善于思考、敢于提问，要敢于同其他学生进行交流，要积极动手，仔细观察，另外，还要对课本的知识进行深入研究，对知识进行扩展。例如：在高中数学学习数列内容时，教师可以再学案中设计新的问题，银行的存款利率是如何计算出来的，方法是否合理。这样的问题就属于情境问题，它引导了学生对问题进行探索，并进行讨论。

2.引导性质

“学案导学”的引导性特征主要是该模式是将学生作为教学的中心，但是并非让学生散漫地学习，放任不管。而是教师在主导的地位对学生的详细情况进行考虑，将课堂教学安排提前告知学生，让学生清楚课程的内容，进而能够明白课堂上需要完成的学习任务，能够在课下对知识进行提前整理，提前进行自主学习。

三、学案导学有效应用的策略

1.分步学习，提高学生学习积极性

所谓分步学习就是教师要结合学生对知识的接受能力，根据课堂教学内容和教学目标，把教学内容分成多个“步子”进行学习，将学习的难点内容进行分解，变成多个能够轻松理解的知识点，降低难度，放慢学习节奏。实施分步学习也有几个关键点，首先教师要对教材内容非常熟悉，对于知识之间的联系和衔接把握得当。其次，内容要从旧知识过渡到新知识，从简单到复杂。对问题的设计要从单一到复杂。例如下面的教学案例：求点到直线的距离。问题L：求点M（0.5）到直线L：x-y=0的距离；问题2 求点M（0，5）到直线L的距离，x-y+2=0；问题3：求点M（2，5）到直线L的距离，2x-y+2=0；问题4：求点M（a0，b0）到直线L：ax+by+c=0的距离。对点到直线的距离的公式进行推到，是高中数学教学中的一个难点，而案例中采用了分步学习的方法，将难题的坡度减缓，设计成了有梯度的问题情境，让学生容易入手，提升了学生的学习能力。

2.加强互动，及时反馈

所谓及时反馈，就是在教学中，教师要关注学生学习的态度变化，情绪变化，将这些信息收集，对讲解的内容进行及时的调整；在学生回答问题后，要对学生进行评价；学生在遇到疑难问题时，要积极进行引导点拨；学生进行小组讨论时，要参与到互动中；及时批改学生作业，发现其中的问题，给予订正；考试后，及时修改试卷，指出不足，肯定优点。比如下面对于一道习题的教学反馈。问题：a，b为两条异面直线，形成60°角，空间中存在点M，空间经过点M的直线与a，b都形成45°角的直线共有多少条。如果就题论题，即便是解决了该问题，但是所起到的教学效果并不理想，学生对于异面直线的概念和思想理解不透彻，教师立刻补充下面练习：直线l与a，b两条异面直线所成角度相同，当该角度为30°，60°或者90°时，存在多少条这样的直线。通过变式，教师能够观察学生对问题的反映，获得“反馈信息”，进而及时针对性地进行点拨。

3.让学生充分参与到教学中

让学生参与到教学中，就是要让学生从接受知识到展示自我，让学生交流学习成果，将对问题的学习分析过程进行展现，交流对问题的看法。让学生充分参与，就要给学生提供探索机会，让学生亲自动手操作，让学生进行充分交流。例如：在课堂上，让同桌两人结合画图，甲同学画出 y=3x，y=（1/3）x，乙同学画出y=4x与y=（1/4）x的图像。然后观察图像特征，归纳出来，不论对错，学生自己判断。最后，教师在借助结合画板，将指数函数底数变化的动态过程表现出来，验证学生的判断。这样的教学过程让学生充分参与到了教学过程中，学生进行了自主探究，真正地成为了课堂的主体，提高了探索的能力。

四、总结

在高中数学教学中，运用“学案导学”的教学方法，就要充分体现出学生的主体地位，让学生参与到学习中，分解知识点，降低学习难度，提高学生的自主学习能力。

[ 参 考 文 献 ]

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