初中化学教学的几点浅见

钟志华

【摘要】 化学是一门以实验为基础的自然科学，初中化学教学是化学教育的启蒙和基础。要想提高初中化学的教育教学质量，教师必须要从培养学生学习化学的兴趣，激发他们的求知欲望入手，从提高课堂教学效率做起。下面笔者就自己在多年工作实践中的做法，谈谈几点体会。

【关键词】 初中 化学 教学

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）02-001-01

一、激发兴趣，引导学生乐学

伟大的科学家爱恩斯坦说过，兴趣是最好的老师，兴趣是求知的巨大动力和发明创造的源泉。初中生刚接触化学，对化学有着浓厚的兴趣，尤其是对化学实验。但当学到化学用语：如元素符号、化学式、化合价、化学方程式时，就会感到抽象难懂，枯燥乏味，往往把化学当作第二外语。或认为化学是一门“死记硬背”的学科，可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识难点的分化，使原有的暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时引导学生排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性的帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习化学的兴趣，使他们积极主动地学。

开始学化学需要记忆的知识较多，有时又很集中。如元素符号、原子团、化合价、化学式、化学方程式等都出现在第三、四、五单元，让学生连续记这么多枯燥的符号难度会很大，这样就会使学生失去学习化学的兴趣。因此我就采用以下的方法降低难度和提高他们的兴趣；

1.记忆点分散：从绪言开始，教材出现了的元素和物质先把符号和化学式告诉学生，并要求学生逐一记住，经常抽查提问，这样既减轻了学生记忆的难度，让学生感受到化学符号的趣味性；

2.要求学生把元素符号，原子团做成小卡片，带在身上随时随地可以进行记忆，同学之间可以相互利用自制的卡片进行游戏，提高记忆效果；要求学生自己编写化合价顺口溜，比比看谁编的最好，最完整，最容易记，激发学生的思维能力和对学习化学的兴趣；

3.形象记忆能力超过抽象记忆能力，因此在教学中常常采用一些谐音记忆、回忆记忆来提高记忆的兴趣和效果。如实验室制氧气的步骤：茶庄定点收利息；电解水：正养父亲（正氧负氢）；例如氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作可会意记作，“气体早出晚归，酒精灯迟到早退。”金属活动性顺序表的记忆：钾钙（一位潇洒的小伙子）钠（纳又为娶的意思）镁铝（美女），锌铁（美女的父亲）锡（失）铅氢（千金，古代指小姐），铜汞（介绍人）银（赢得了）铂金（百两黄金）。这样，学生很快根据故事情节记住了，在以后的运用中能迅速从头脑中调出这一顺序表，并很难忘掉。

4.同时在教学中成立化学兴趣小组，锻炼学生动手、动脑、动笔、动口能力，从激发学生兴趣着眼，训练学生发散思维和创新思维，发动学生利用生活中的一些废弃的东西如小药品、塑料带、细铁丝、蜡烛广泛开展小制作，小实验活动使学生感到化学有趣、有用，让学生乐意学，使学生智力和能力同时得到发展。

二、精讲多练，提高教学效率

提高教学效率是提高教学质量的关键，教学是师生的共同活动，教学过程中充分调动学生的学习积极性，但必须充分发挥教师的主导作用才能真正实现。教学过程是教师指导下的认识过程，就初中化学课堂来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力，而这些能力的提高关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂45分钟向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们轻松接受，这就要求教师要下一番苦功夫。除了要求教师自身有渊博的知识、较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分吃透教材，并且还要全面了解学生，掌握学生情况，结合学生暴露的问题，瞄准学生的学习目标，深入准确，画龙点睛地讲，使他们在课堂内思维始终保持最佳状态，这样才能取得良好的教学效果。

精讲既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究问题的基础上，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能的让学生动口动手实践，以真正达到掌握知识，举一反三的目的。如每学完一个单元就要求学生自己总结归纳该单元的重点难点，把零散的知识系统化，条理化，让学生抓住异同，进行归纳对比，形成网络，抓住实质就可以达到事半功倍的效果；学完碳这一单元后，组织学生对单质碳、一氧化碳、氢气的化学性质的异同点进行分析，进一步巩固氧化还原反应。要求学生把氧气和二氧化碳的实验室制法从药品的选用、仪器的选择、实验装置、实验步骤、收集方法、注意事项等方面进行对比，找出异同点，让学生真正掌握实验室制取气体的方法。

实验证明，只有在合理安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性，自觉性，还可以使课堂教学目标集中，有利于抓住重点，突破难点，大面积提高化学教学质量。