浅谈小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣

邢悦

【摘要】小学数学的教学更要注意激发学生的兴趣——兴趣是最好的老师。本文主要就培养学生的学习兴趣从构建师生和谐关系、创设情境、探索规律，以生活为例，优化教学方法和利用成功效应几个方面进行了分析。

【关键词】小学 数学 学生 学习兴趣

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0163-01

小学生年纪比较小，注意力容易被分散，意志力也不强，他们很容易凭兴趣去认识事物，只有对感兴趣的事物才会集中精力。数学作为一门逻辑性强，且抽象的学科，学生学习和掌握起来有较大的难度，小学生学习数学更是难上加难。这就需要充分调动学生的学习兴趣，与教师适当的引导和启发相结合，从而让学生能更好的掌握和运用数学知识。

一、构建和谐的师生关系

老师是学生在学校最亲近的人，老师应该努力塑造平易近人、一视同仁的形象，主动关心学生，让学生一切行为的动机以成为老师心中的好学生为目标。在实际教学当中，学生会因喜欢某个老师，而偏爱他所教学的科目，也就是“亲其师，信其道”。但要学生亲师信道，老师就必须信任和尊重每一位学生，即便对于学困生也绝不放弃。对于学困生更不能吝啬适当的鼓励和表扬，建立良好的师生关系，营造和谐的教学氛围；老师应尽量帮助学困生弥补数学知识上的缺陷，让他们对学习数学有强烈的胜任感，进而激发他们学习数学的兴趣。对于学生的点滴进步，教师要善于用言语和表情来缩短师生间的心灵差距，让学生精神上得到满足，自信心得到提升。

二、创设故事情境，激发学习兴趣

学生要很好的学习，一个合理的故事情境是相当重要的，情境引入能充分的激发学生的兴趣，使學生始终保持积极、高涨的学习热情。例如，在教学小学数学《解决问题》的课程时，可以创设这样一个故事情境：“亲爱的小朋友们，老师要跟大家说一个好消息，动物王国举行了第二次龟兔赛跑，介于第一次赛跑的经验教训，小白兔不再轻视小乌龟，也不再骄傲，通过自己的努力，最后终于打败了小乌龟，取得了比赛的胜利，动物王国一片沸腾，你们想去比赛现场看看吗？”如此一来，学生就会对新课程的内容特别感兴趣，自然而然就将学生带入了新课程中。

再者，老师要想方设法的让学生成为课堂的主体，让他们每一个人都参与教学其中，为他们提供适当的活动内容和活动方式。例如，在教学《商中间有0的除法》的新课程时，可放弃以前惯用的教学模式，在408÷2例题出示之后，鼓励学生自己多试，让学生通过亲身体验，更好的总结和记忆商中间有0的除法法则及简便写法。还可采用比赛的形式，鼓励学生主动地参与到课堂的互动中，有效提高课堂教学的效率。

三、探索规律，引发兴趣

数学教学要注意让学生掌握所学的知识和要点，更要培养学生的探索精神和对知识内在规律的敏锐观察力，能够触类旁通、举一反三，并且在规律的发现过程中，积累经验，学会思考。比方，在讲到《乘法口诀》这一部分时，有学生发现相邻两句口诀间相差的数是固定的，3的相邻两句乘法口诀之间相差3，4的相邻两句乘法口诀之间差4，那在学习后面的5、6、7等乘法口诀时，就可运用规律进行类推，自己编写乘法口诀了。

四、以生活实践为例，激发学生兴趣

数学知识从日常生活中来，服务于日常生活。在小学数学教学中引入生活中的实物或情景，能有效提高教学效果，让学生更易掌握新知识。所以，很有必要导入贴近生活的事例，更好的消除学生的恐惧感和距离感。例如，在教学《认识钟表》一课时，老师可以通过一个实际的闹钟进行解说，运用实物让学生更好的区分时针、分针和秒针，并且分清它们的长短，再利用钟面引入时间的概念。因为闹钟是日常生活中的熟悉物，如此一来，就能让学生感到亲切，短时间内激发学生的学习动机，效果是黑板画图不可比拟的。

五、优化教学方法，激发学生兴趣

老师要善于在教学借助于多媒体辅助教学。比如，教学《圆面积计算公式》时，我发现学生不易理解推导过程，尤其是不理解当份数越来越多，所拼图形越接近长方形。这时我就借助多媒体进行演示：先把圆分成同等的2份，分别用红和蓝两种颜色表示半圆，再将两个半圆分成8等份的扇形，再将分割后的小扇形离开圆（还剩下一个虚线圆）排成两列，这时就组成了一个非常像长方形的图形，再同理进行16、32等份分割，学生在对比后就理解了，分的份数越多，跟长方形越接近。再通过移动演示，算出圆半径。再根据1/2圆周长和所拼长方形的长、宽之间的联系，推导出圆面积计算公式。多媒体以其直观形象的演示效果，吸引了学生的眼球，让他们集中注意力找出内在规律，化难为易，化抽象为直观，让学生在浓厚的学习氛围中感受学习的乐趣。

六、用成功效应，稳定兴趣

人人都渴望成功，成功会让学生在学习时产生巨大的动力。老师要注意在课堂上给学生创造更多的表现机会，运用低、小、全、快的方法，阶段性的开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手，引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲，让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功。当失败时，会加倍努力，直到成功为止。所以，教师在设计问题、进行板书、布置作业时要因材施教，提出层次性要求，使每个学生都感受到进步，获得成功的体验，使他们的学习动机和学习兴趣得到提升。一定要注意课堂提问的计划性、启发性和适时性，最好引起学生的心灵共鸣，充分调动学生的思维积极性，让学生在情感的驱动下产生兴趣，主动参与到学习活动中。例如，在教学《圆锥体积公式》课程时，可以进行提问学生：“长方体、正方体、圆柱的体积可以用一个什么样的公式来求它们的体积？求圆锥的体积能不能用底面积×高？用圆锥的底面积×高所得的结果是什么？”这就明确了圆锥体与圆柱体的关系，然后借助教具进一步启发学生：“如果知道了圆柱的体积，要求等底等高的圆锥的体积，怎样计算？”学生运用所学的分数知识很自然地得出了只要知道圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的几分之几，就可以了。

参考文献：

[1]蔡广林.在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].新课程学习（基础教育）.2010（01）.

[2]艾静.如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣[J].教育实践与研究.2011（10）.

[3]王光华.培养学习数学兴趣，提高教学效果[J].数学学习与研究（教研版）.2009（06）.