从会展设计专业教学改革谈校企合作模式的建立

苗岭

摘要：基于高校会展设计教育在建设中与企业合作的现状，总结出校企合作发展的由被动到主动再到联动的三个阶段。以本校会展设计专业的教学成果为例阐述高校在合作中与不同类型的企业进行的项目制教学的模式。

关键词：会展设计 校企合作 教学改革 项目制

今天校企合作已经成为国内高等院校设计专业教学中普遍采用并极力推广的一种方式。好像学校只要与企业合作了，教学实践就完成了，教学模式就创新了，学生的培养就和社会接轨了。过于盲目和跟风的合作造成了时间有限，学生能力被速成，学校的系统教学被破坏，教学内容被合作项目牵制等问题的出现。究其原因主要还是没有在合作前认清双方的目的、责任和义务。校企合作不是一个口号，更不是放之四海而皆准的形式。不同的学校、不同的专业在与企业合作前应该进行慎重的考虑和周密的安排。

会展设计是近年来在高等教育中比较热门的新兴专业，特别是随着上海世博会的顺利举行以及会展业对各地经济增长的持续推动，会展设计人才成为职场的宠儿。这也直接造成众多高校陆续在艺术设计或工业设计专业下开设会展设计（或展示设计）方向。2012年教育部新的学科目录调整后，国内大部分开设会展设计较早的院校都将会展设计归在艺术与科技专业下。这也体现出会展设计具有艺工结合的特色以及专业所强调的交叉性和实践性。社会的需求和行业快速发展的现实都促使会展设计专业人才需要具备较强的综合能力，通过与行业企业的合作进行实践性教学就成为会展设计教育中必要而且具有特色的模式。会展设计专业的发展在校企双方的合作过程中由初期探索到走上正轨普遍经历了三个阶段。

一、高校被动寻求企业给予支援

随着2002上海申博成功，会展设计专业在国内特别是经济发展较好的地方高校逐步开设。但在建设初期都会遇到缺乏对口且专业师资的问题。从事本专业教学的大多是工业设计、环境艺术设计和视觉传达设计背景且缺乏社会实践经验的教师。由于会展设计属于新兴专业，在国内高校没有相对成熟和统一的教学范例值得借鉴的情况下，为避免在教学中与实践的脱节，院校大多主动联系寻求会展行业企业的支持。在课程设置、教学安排以及师资力量等方面依靠会展企业的辅助，同时也借助企业培养专职教师，在当时促使专业建设快速成型并在短期内使培养的学生能够适应行业的需求。这种方式具有较强的职业教育特征。行业教师在授课中虽然体现出较好的实践性，但往往以自身相对熟悉的领域和培训化的方式授课，就某一两门课程还比较合适，但延伸至整个专业课程就显得狭隘，并不符合高等教育对于专业人才培养的要求。

二、企业主动联系高校进行交流

随着会展专职教师对行业的理解逐步深入，特别是行业对会展设计人才的需求从单一性转向多元化。在这个过程中，会展企业自身也在发生转变，开始意识到高校能够培养并提供的是高素质综合性的专业人才，他们不单要具备相应的技能更能够应对会展行业快速发展的需要，是企业不断壮大和持续发展的潜在力量。更多的企业开始主动联系高校，并以workshop、讲座等形式，希望通过沟通和交流了解会展行业的发展趋势并发现有潜力的学生吸纳到企业。在这个过程中高校成为主动的—方，可以在充分了解企业的目的和合作形式后根据会展设计教育的规律进行规划和选择，一些过于功利或资质较低的会展企业就不再有机会参与到教学中，在这个时期外资会展企业得到了更多的和高校合作的机会。例如司马、笔克等行业知名外资会展企业都在这个时期主动与高校联系。会展设计教育由此走向了国际校企交流合作的模式。

三、高校与企业联动全方位合作

后世博时代的到来促使会展企业和高校会展专业都面临着变革和转型，在这个摸索的过程中双方发现相互合作可以搭建更为广阔的平台实现双赢。高校需要与能够提供行业发展全貌和引领未来行业发展的企业合作。企业更加看重长期效应，将教育做为反哺社会的一种方式。学校和企业进入一种联动发展模式，高校以项目制合作的方式与企业对接，根据会展设计教育的需求与不同类型的會展企业通过项目带动教学。在合作中完善学生的知识体系并锻炼学生的实践能力，校企共同在合作中不断提升会展设计专业人才的综合能力和适应性。高校在这种联动的项目制教学中充分与企业沟通，在项目的选择上体现出一定的专业高度和广度。以我校近年教学实践为例，将合作企业分为以下三种类型。

1.客户性企业

学校在实践课程规划上与高端的客户性企业合作，共同拟选有价值的课题以项目制的方式引入教学。企业大多根据长线发展的需要，希望能够通过合作在项目创意设计方面获得启示。华特迪士尼（上海）有限公司在2012年准备为正在建设的上海迪士尼主题乐园做宣传推广，面对庞大的中国市场与其无限的潜力与机遇，华特迪士尼需要举办一次有特色的展示秀，为即将到来的上海迪士尼乐园预热造势，同时也为市民、游客介绍项目建设与规划的进展。经过校企洽谈启动了上海迪士尼乐园故事体验馆教学项目。企业提出项目要求，学校安排学生定期到迪士尼公司实习，双方共同指导推进实践课程。最终完成一个以创意概念为先导同时也符合企业未来发展需要的设计。整个体验馆由一条故事线串联（图1），并有部分支线情节由观览者选择性触发。设计中尝试将故事演绎在空间当中，将展示内容浓缩在多感官的体验中（图2），并由参观者发掘探寻空间中蕴藏的线索，从而完成一个互动与反馈的过程。

2.场馆型企业

文化产业的蓬勃发展带动了场馆展厅的建设和更新，场馆性企业越来越重视与高校的合作，高校的学术深度和创新意识为场馆方在运作项目时带来极大的辅助。高校通过和场馆方合作项目引导学生熟悉会展项目从策划到制作的全过程，特别是对场馆的理解和认识都明显提升。2012年上海松江的顾绣展示厅需要更新展览，场馆方希望能够通过与学校合作改良原有展厅中比较陈旧的展示形式（图3），通过引入全新的设计理念将顾绣这一国家级非物质文化遗产介绍给更多的观众特别是年轻人。经过校企双方的充分沟通做为项目制教学的又一次尝试。最终改善后的顾绣展示厅利用现代互联网技术以APP的方式使参观者在观展后仍然可以继续了解顾绣并向他人推荐传播，展厅现场通过真人表演并教授刺绣以及纪念明信片的抽取游戏，增加与观众的互动。空间上使用场景还原的方式吸引观众（图4）。

3.服务型企业

为培育与国际接轨并能适应未来会展业发展的复合型人才，推进会展设计行业人才培养体制的创新改革，2012年11月我校与上海东浩国际服务贸易（集团）有限公司（原世博集团）合作共建会展专业。通过建立教学实习基地，开展实践项目，人才资源共享等方式展开全方位合作。2013年初集团继上海世博会之后，承接了“韩国2012丽水世博会回顾展”项目。通过对丽水世博会盛况的回顾，使国内参观者能够全面了解本次世博会，同时也为由该企业负责的世博会博物馆的正式运营做宣传和准备（图5）。本项目以校企平行协作的方式展开合作，企业团队和高校团队同步进行项目的策划设计。企业团队以项目进度为标准，高校团队以教学进度为准绳。两个团队在并行中随时沟通，相互影响，资源共享，达到了由校企双方共同协作联合指导，以实际项目为参考的项目制教学实践。高校团队完成的展览以“韩国2012年丽水世博会、丽水世博会中国馆、丽水世博会BIE展馆、上海世博会博物馆参与丽水世博会”四大版块为基础内容，演绎“海洋，万物的乐园”这一主题，紧紧围绕“海洋”这一重要元素，以蓝色作为视觉主色调，将海洋中特有的“海浪”、“鱼群”等符号装饰其间，打造梦幻的海洋氛围（图6）。通过形象的设计、内容的梳理、互动展项的设置，丽水世博会精彩展馆、展项、展品的再次提炼，将展厅设计成生动、乐趣盎然的欢乐场所。

校企合作在很多高校和专业教学中都被证明是可行且有益的模式。特别是针对实践性较强的专业在教学中更不能脱离本行业的现状。高校在展开合作之前必须明确专业定位以及合作目标，根据自身的特点与有相同理念的企业以平等的地位和双赢的目的进行合作。利用与企业的合作做为对教育的一种有益的补充。有条件的合作能够使双方共同搭建平台，以项目制教学为契机，将学术与实践在校企双方各自领域都能体现出价值。最终使高等教育的教学模式更加丰富和可适，使共同培养的学生能够具备较强的综合能力。