高中生物教学中学生审题能力的培养

李红梅

审题，顾名思义就是对题目的含义进行分析、研究，从而正确地把握问题、理解题意、明确题目要求等。审题能力直接影响学生成绩的提高。因此培养学生的审题习惯，提高分析能力对培养学生的解题能力尤为重要。为此，我总结了以下三点经验：

一、认真阅读教材

2013年高考某选择题中选项：破伤风芽孢杆菌只能进行无氧呼吸。很多学生看了之后都有似曾相识的感觉，但又确定不了是对是错。而这句话的出处就在教材中的小字部分。因此，在日常教学中我们一定要高度重视教材。比如在课前布置学生预习新课，了解教材的主要知识结构；课上指导学生对教材进行仔细阅读，对于黑体字部分、概念等重要信息，要求学生认真标记好；课下要求学生及时对主要知识和内容进行整理和分析。教材是学生获取知识的主要载体。久而久之，就会提高学生对教材的重视度，进而培养学生良好的审题能力。

二、精讲例题，反复练习

每次讲习题课前，我都会精选习题，妥善安排。选题上要做到紧扣教材，有针对性；安排上要做到由浅入深、难易适中。具体讲评时，教会学生首先要读懂试题，理解题意，不误解题意；其次要学会抓住題干中的关键词，挖出隐含条件，排除干扰因素；最后要明确出题者的意图，即考查的知识点是什么。如：能够促使唾液淀粉酶水解的酶是（ ）A.淀粉酶 B.蛋白酶 C.脂肪酶 D.麦芽糖酶。解题思路：关键词是唾液淀粉酶（本质是蛋白质），所以题意简化为：能够水解蛋白质的酶，很显然答案选B。在此基础上趁热打铁，反复练习与此相关的习题，这样在例题的讲解中就不断增强了学生认真审题的意识。

三、注重试卷讲评

考试是检测学生学习成绩的有效方法。每次讲评时，我不仅要指出错在哪里，更重要的是引导学生分析错误原因。只有找出错误的症结，对症下药，才能使学生以后的练习更有针对性。如：蛋白质经消化后的终产物是（ ）A.多种氨基酸 B.各种分子量不等的多肽 C.CO2HOO和尿素 D.以上都是。错因：很多学生审题时，粗心大意，把消化的终产物看成是代谢的终产物，应选A。因此经过试卷讲评，不仅让学生积累了经验教训，也进一步在反思中提升了学生认真审题的能力。

总之，在教学中，学生审题能力的培养是一个长期的任务，并非一朝一夕的事情，它需要学生反复的练习，教师的分析指导才能逐步养成。

（作者单位 吉林省扶余市第一中学）

？誗编辑 孙玲娟