如何培养高中学生的数学应用意识

刘中伟

摘 要：培养和提高学生的数学应用意识，是高中数学教学的迫切要求，数学教师应增强对数学意识的理解，在教学过程中注重学生数学应用意识的培养，让学生了解数学的广泛应用，这也是数字教育的内在要求。

关键词：认识水平；应用意识；学习兴趣；数学知识

我国高中数学课程标准明确指出要求发展学生的数学应用意识和创新意识。数学应用意识强调的是学生能自觉、主动地应用数学解决现实生活中的问题。数学应用意识形成的最终标准应是学生能够创造性地运用数学解决实际问题。它包括两方面的内容：（1）能从实际问题中发现数学信息；（2）能创造性地运用数学解决含有数学信息的问题。

一、提高数学教师对数学应用意识的认识水平

为了培养学生的建模意识，中学数学教师应首先提高自己的建模意识。教师普遍认为学生的数学应用意识不强，学生缺乏学习数学的主动性。但是没有认识到作为数学教师本身数学应用意识不强的话，势必在培养学生方便做得很欠缺。教师在实施教学过程中，在数学知识与数学应用之间找到一个平衡点，既满足高考的要求也不偏离数学本身的应用价值，增强教的理性和责任感。

二、通过数学应用题来培养数学应用意识

应用题为学生数学应用意识和能力的培养创造了很好的条件。但并不是让学生多做应用题就能培养起学生的数学应用意识。在解决应用题的过程中能否真正培养起学生数学应用意识，关键是看教师依托应用题怎样进行施教的整个过程。实际上，这样做反倒更加有害，即学生牢固树立起这样一种错误观念：所謂数学应用，就是多做应用题；如果你不会应用数学，那是因为你应用题做得太少。学生数学应用意识的培养依靠的是教学思想的改变，即强调教学过程的开放性，改变学生在学习过程中的被动状态，促使其更为积极、主动地进行探索。

三、通过数学建模培养学生的数学应用意识

在数学教学中，教师应指导、引领学生投入解决实际问题的实践活动中，让学生自己去研究、探索、合作，经历数学建模的全过程，领会数学建模的思想和方法，提高数学的应用意识和应用数学知识解决实际问题的能力。选择贴近实际的典型问题深入分析，逐渐渗透这方面的思想，形成自觉把数学作为工具来应用的意识，这样一来，既培养了学生的应用意识和目的，又活跃了课堂教学的气氛，增强了学生的学习兴趣。

四、通过数学与其他学科间的联系培养学生的数学应用意识

在教学实践中，教师应增强自身的数学应用意识，在实际教学中指明了道路：不要期望在一两次的解决问题中就能培养起学生的数学应用意识；不要认为简单的数学问题（包括生活中的问题）对高中生的数学应用意识培养毫无帮助。我们应该把培养学生的能力放在实处，使每个学生的数学应用意识和能力在各自的基础上有长足进步，这是我们教育工作者的职责和长期任务。

参考文献：

赵雄辉.数学教育改革论.湖南大学出版社，2003.

（作者单位 安徽省濉溪县临涣中学）

？誗编辑 段丽君