怎样使初高中英语教学衔接顺利

薛慧松

【摘要】怎样做好初高中英语教学的衔接一直是困扰高中英语教学的一个问题，因为高中英语的教学质量和衔接的顺畅程度有很大关系。为此，本文从多个方面谈谈怎样做好初高中英语衔接。

【关键词】衔接教学 心理变化 学习策略 学习习惯

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0121-02

怎样做好初高中英语教学的衔接一直是困扰高中英语教学的一个问题，因为高中英语的教学质量和衔接的顺畅程度有很大关系。为此，本文从多个方面谈谈怎样做好初高中英语衔接。

一、注意学生的心理变化

经过紧张的中考顺利进入高中，进入了一个全新的环境，新学校、新老师、新同学……他们都有一个适应过程。很多学生有一种“放松”心理，想着才刚刚高一，可以歇会儿，到高二再说。而另外一部分学生在初中时基础就不是很好，到了高中有种“畏惧”心理，怕跟不上其他同学。不管是什么心理，教师要在学生刚进入高一时就向他们讲明：高一的英语教学内容在整个高中阶段占到很大比例。比如，高一的语法项目有定语从句，时态语态，名词性从句，情态动词等，这些都是在高考中占有很大比例的语法部分。如有松懈情绪或害怕学英语，会影响整个高中英语的学习。教师可以通过聊天，谈心等方式了解学生的心态，及时在心理上进行疏导，排除不利因素。

二、注意适当的教学方式

初中的教材内容相对简单，要求学生掌握1500到1600的单词以及200到300左右的短语，课时也多，教师在课堂上对知识点的讲解比较透，操练多；而高中教材与初中教材有很大的不同：首先，词汇量大，要求掌握3500左右的词汇；其次，語法难，很多部分要求学生会分析句子，尤其是定语从句和名词性从句；还要理解语境，不能仅从语法这方面去考虑；第三，课堂容量大，因为高中教学任务重，一共有11册，教师有时为赶进度而在课堂上自己讲授很多的知识点，没有给学生自己消化巩固的机会，学生一时难以接受；第四，文章篇幅变长，而涉及的话题又很广，有政治、经济、科技、环境、艺术、历史……可以说是无所不有，要求学生有很广的知识面。

因此，教师在刚开始的教学过程中要注意把教学起点适当放低，不能以高三的标准去教学，可以利用初中时的知识点来引入新的知识点，让学生有个缓冲过程；同时，教学内容在一开始不能过多，应该慢慢增加让学生有个适应过程，不能一开始就用高考题让学生做，这会打消他们的积极性，挫伤他们学习自信心，这对学生的英语学习十分不利。

三、注意对学生学习策略的指导

初中时的英语学习主要是靠教师讲，学生记，学生学的时候依赖性强，很被动，几乎没有自学的习惯。而高中教材内容多，教师不可能面面俱到，这就要求学生要勤于思考，善于归纳，主动质疑。刚进入高一的学生大部分沿用初中时的学习方法，明显感到应付不了这局势，可能会产生厌学情绪。因此，教师要帮助学生了解学习策略方面的知识并提供指导。

学习策略是学生为了有效的学习和运用外语而采取的各种行动和措施。根据不同的学生，运用不同的学习策略，可以减少学习的盲目性，提高学习的效率，还可以提高学习的自主性，从而在根本上减轻他们的学习负担。

四、注意培养学生良好的学习习惯

教师的一个重要职责就是帮助学生养成良好的学习习惯。高一学生刚进入新学校，对一切都很新奇，老师的意见也愿意接受。教师要抓住这个契机，培养好如下几个良好的学习习惯：

1.使用工具书的习惯

工具书是无声的老师，是自学的好帮手。学生要拥有两本工具书：词典和语法书。学生在学习过程中肯定会遇到一些生词，不可能一有问题就问老师，应该多去查查词典，注意这词的发音，词性，意义及用法，可以做些笔记，把重要的词组及句型摘录下来。我觉得对学生比较实用的是《英汉多功能词典》和《牛津英汉双解词典》。语法一直是贯穿整个高中教学的一大内容，但教师不可能一直复习这些知识点，因此学生备有一本好的语法工具书可以随时查找生疏的知识点，及时巩固，可以更好的学好语法。

2.预习和复习的习惯

预习是提高学习效率的一个有效途径。在预习过程中会有疑问出现，有的可以通过查找工具书可以解决，有的无处可寻，但心里会有寻求答案的迫切希望。这种迫切希望可以帮助学生积极主动地参与课堂活动，一旦有了心中探寻的答案，将会大大激发学习的自主性，这对提高效率是很有帮助的。

复习是巩固所学内容的一个良药。在课后重新整理老师课堂上所讲内容，进过分析、归纳、比较，使知识点条理化，在脑海中形成框架结构，而不是凌乱的知识点，这样更有利于长久的记忆，而不是短暂记忆。

3.朗读的习惯

英语不仅仅是一门学科，它首先是一门语言。语言就是用来讲的，用来交流的，所以英语需要大声朗读。而大部分学生不太愿意开口大声朗读，有怕羞心理，怕读错被同学，老师取笑，而形成恶性循环，非常不利英语的学习。朗读课文或经典文章可以增强语感，对听力、口语、完形、书面表达都有促进作用。所以在高一一开始就督促学生开口朗读，尽早养成朗读习惯。

总之，要做好初高中英语教学的衔接，转变学生的心理，选择适当的教学策略，指导合适的学习策略，培养良好的学习习惯，从而培养学生的英语综合能力，在根本上提高高中英语的教学质量，立于不败之地。

参考文献：

[1]邱忠蓉. 谈中学到大学的英语教学的衔接[J]. 重庆三峡学院学报. 2004-07

[2]吴卫华. 英语教学中如何把握好初高中衔接[J]. 考试周刊. 2008-05