现代信息教育技术在中学课堂教学中的应用问题分析与对策建议

摘要：教学方法改革是基础教育课程改革的重要环节，科技信息的飞速发展对教育领域产生了巨大影响，进而影响了课堂教学方式。现代教育技术在课堂中的应用，成为教学方法改革的重要体现。首先解读现代教育技术的内涵和外延，其次总结探讨现代教育技术在课堂教学中的优势及出现的一些问题，再次提出对策及建议。

关键词：现代教育技术课堂教学应用问题对策建议

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0086-02

1现代教育技术的解读

1.1现代教育技术的含义

所谓现代教育技术，是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过教学和学习资源的设计、开发、应用，评价和管理的过程中，在实现教学和教学过程中，资源优化配置的理论与实践。突出“现代”二字更加注重现代科学技术，针对现代科技成果与系统思维的问题进行探讨，使得我们的教育技术具有新的时代特征。众多现代教育技术教育专家对此有各自不同的阐述，获得广泛接受的现代教育技术被定义为：现代教育技术，是在理论的指导下，运用众多教育，现代教育技术媒体，有效地沟通和控制教育信息化实现教育过程的最优化的理论与实践。作者认为现代教育技术的内涵主要包括三方面：一是以现代教育理念为指导，它紧跟我国新课程改革的步伐并为其提供理论与技术的支撑。二是将信息技术作为教学过程中應用技术方面的核心。三是现代教育技术进入教学环节的主要目的是为实现教学效果最优化。

1.2现代教育技术的外延

如前所述，现代教育技术是一个现代化的教育理念和信息技术相结合的综合体，它分为有形技术和无形技术。有形技术主要指教育教学活动所使用的物质工具，它往往是通过黑板，粉笔等传统教具，或幻灯投影、电影、视听设备、计算机、网络、卫星和其他教育媒体来展现。无形技术，包括教育教学过程中所包含的教学思想、理论等教学过程，可以说这些都是现代教育技术走向内涵式发展必不可少的因素。但作者认为，把教育者在教育教学活动过程中运用这个综合体（物质工具和教育理论）的能力作为现代教育技术的外延将更能体现出其“现代性”，有形技术是教育技术的载体，无形技术是教育技术的灵魂，而能否灵活运用这两种技术从而体现出现代教育技术之特性，则是现代教育技术能否在课堂中有效实施的保障。

2现代教育技术在课堂教学中的应用问题分析

让现代教育技术走进课堂，只有这样，才能实现课堂教学的现代化，也是基础教育课程、教学方法改革的一个重要组成部分。如前所述，现代教育技术在实现现代化教学，提高教学效率，促进教育民主化，展现个性化教学的过程中迸发强大的冲击力。然而，在特定的教学应用程序中，也有一些不尽如人意。如技术中介，教师使用教育技术在教学过程中逐渐偏离教学，现代教育技术在课堂中的潜在问题，渐渐浮出水面。

2.1一项“现代教育技术在课堂教学中的应用效果”调查

为深入了解现代教育技术在课堂教学中的应用效果，作者在海南S中学见习期间，深入课堂教学实地观摩，同时以针对在校学生发放问卷和针对教师进行访谈的形式，对海南S中学的师生进行了调查研究。前者旨在以学生为调查对象，了解学生对于课堂教学中现代教育技术教学方式的反馈情况；后者旨在了解教师对于现代教育技术的态度和意识。其中，本次问卷发放数为50份，回收有效问卷48份，无效问卷1份，空白问卷1份。同时，对该校的硬件环境建设进行了实地考察与了解。

2.1.1海南S中学现代教育技术硬件环境相关情况

现代教育技术手段若能在课堂教学中得到应用实施，硬件环境是其必备的条件。包括计算机室、多媒体综合教室、计算机网络系统等综合硬件设施。

近年来，海南S中学现有专用的多媒体电化教室/实验室32间、多媒体演播厅1间、语音教室4间、计算机教室5间，有教学和办公用电脑460多台，所有的教室均为多媒体电化教室，教学设施和教学手段已基本实现现代化。同时，不断地扩建的宽带校园网实现了教育教学和行政管理的高速网络化，学校电子阅览室与公共信息网、教育科技网、国际互联网联通。由此可见，该校已基本具备了现代教育技术在课堂中应用的硬件环境。

2.1.2海南S中学初中某班教育技术课堂教学应用基本情况

（1）教育技术在课堂教学中的应用已基本普及

调查显示，96%的教师在课堂教学中经常使用现代教育技术手段，只有4%的教师很少使用多媒体教学，说明现代教育技术在课堂教学中的应用已基本普及。

（2）现代教育技术教学手段更加吸引学生

另外通过对海南S中学在校生的调查显示，有62%的同学比较喜欢教师使用多媒体教学，只有13%的学生不喜欢多媒体教学，另外还有25%的学生对使用或不使用多媒体教学没有什么感觉。总体来讲，现代教育技术手段与传统课堂教学手段相比更加吸引学生，

（3）教育技术手段在课堂教学中的应用亟待提升

对海南S中学的调查显示，多媒体教学与传统教学相比，前者更能使学生注意力集中的情况占到将近一半，但另外有21%的学生表示上课容易分神，而另外32%的学生认为与之前没什么两样，因此现代教育技术在课堂教学中的应用效率应及时修正，加以提升。

针对上述产生的教育技术手段应用效率问题，为提升该校的教学效率，实现教育技术之课堂教学方式的有效化。作者主要从教师角度出发试图探讨产生问题的原因，并对两名不同教龄的教师进行了访谈，（两名教师分别为26年教龄与5年教龄）。同时深入课堂，对教育技术手段的课堂应用现状进行了实地观察，以期找到解决问题的对策。

2.1.3海南S中学现代教育技术在课堂教学应用中的问题分析

（1）教师未能完全掌握现代教育技术的真正含义

作者认为，教育技术可以分为两个含义，一是对“教育”的掌握（包括教学设计、教学理念、课程论等教育学方面的知识），二是对于“技术”的掌握，（主要指计算机及各类教学软件的交叉操作技术）。长期以来，多数教师对教育技术的理解还仅仅停留在使用多媒体教学的阶段，即计算机操作技术。如被问及“您对现代教育技术教学方式的理解”时，各位教师对“教育技术”一词虽熟悉但模糊，第一印象基本是计算机教学。其实这种对教育技术的片面理解会成为课堂教学的“硬伤”。如果仅仅用计算机和幻灯片代替教材，那么又与传统教学有何区别呢？按照上述理解，我们应重新对“教育技术”有一个新的认识，即教育技术不仅仅包括对计算机操作能力的技术，还包括课堂教学设计的技术，即如何引导学生学习，提高学生学习积极性的各种方法。大多数时候，这些关于“教育”技术的方法往往是隐形的，大部分时间都体现在师生之间的交流互动和课堂氛围中。因此真正的教育技术包括隐性的“教育”技术和显性的“计算机信息技术”，而一部分教师并没有掌握教育技术的真正含义。

（2）教学手段与教学目标不相符

现代教育技术作为教学工具，为素质教育服务，也是时代发展的需要，也是基础教育课程改革的主张。但在很多情况下，现代技术间接却有可能成为应试教育的“帮凶”。作者在课堂观摩时便发现有以下两种现象：一种是简单移植型，即教师将教材内容移植到PPT课件上，省去板书环节（或只有很少的板书），而学生由之前的看教材转变为看课件，依然延续了传统教学方式。课堂中鲜有学生的自主、探究、合作的学习方式，如果有，也只是在一些公开课上才能有所展示。一般正式课堂教学中师生之间的互动交流较少，某些情况下，现代教育技术手段实际上恶化了传统的应试教育在课堂中的表现。

另一种是表演型，为了应付其他教师的课堂观摩和教学评价，教师倾向于制作华丽精美的教学课件和表演性质的师生互动。教师运用教育技术的真正目的并非指向学生的主动发展，而是为了自己教学环节的完美，现代教育技术在课堂中的运用成为某种程度上的“表演秀”。

（3）学生自身计算机操作水平的提升对教师教学水平的挑战

隨着现代科技的快速发展，学生对电脑的熟悉程度显著提高，并且利用电脑学习率上升，这就对教师的知识储备和技术水平提出了挑战。调查显示，94%的学生在三年前就已经开始使用电脑，6%的学生使用电脑时间最短也在一年以上，因此学生对电脑的掌握程度已相当熟练。通过与一名教师的交流，年龄大、教龄长的教师与年轻教师相比，自身的计算机操作能力及通过网络资源学习情况都相对较弱。而教师（尤其是教龄长、年龄大的教师）如果平时不加强对专业知识的学习和知识的更新，或许还不及学生的水平，这将会严重影响教师在学生心目中的地位。因此，信息技术的发展对教师的教学能力提出了更高的要求。教师只有通过自身不断地学习，与时俱进，不断地提升自己的教学水平和专业能力才能防止落伍。

3现代教育技术在课堂中有效应用的对策与建议

综上所述，现代教育技术在课堂教学应用过程中既有其优势，同时也存在某些潜在的问题，这些问题阻碍了教学过程的有效开展，压抑了学生学习的主动性和积极性，成为“低效教学”的一大因素。及时抑制这种现象的恶化，对于提升该校课堂教学的有效性，促进教师教学能力的发展具有十分重要的现实意义。作者主要针对教师这个角度提出几点建议：

3.1树立教师“以学生为本”的教育技术理念

现代教育技术在课堂上将什么作为关注的核心？是简单的教材移植还是制作华丽丰富的课件，还是学生自主的发展和教师知识的指导。无论多么发达的现代教育技术，它始终只能作为教师课堂教学的辅助物而不是主体，必须始终关注学生的全面发展。否则无论课件如何精美，画面如何丰富，都将脱离教育技术课堂教学的正确轨道。因此，教师必须树立以学生为本的教育技术观，避免陷入“操作技术至上”的误区。在课堂教学中，教育技术手段应建立在教师对学生的引导性教学、学生的合作探究学习、师生民主活泼的交流互动中，使整个教学过程更加丰富、更加生动。

3.2加强教师教育技术培训，提高信息素养

学校要定期为在校教师提供教育技术培训的机会，提升现代教育技术的理论知识与实践操作技能，参观兄弟学校或在此领域较有成果的学校，以借鉴对方在现代教育技术应用中的可取之处，提升教师的整体水平和综合素质，以正确掌握现代教育技术的内涵和外延，提高信息素养。

信息素养是在当今信息社会，可以获取、使用并发展信息技术的一种修养和能力。它包含与信息相关的知识与技能，也包含能够获取信息能力和态度。因此，提高信息素养是现代教育技术应用在课堂教学中正确有效的基本要素。因此，教师应掌握的制作，开发和应用课件的基本技能，以及将信息技术与课程相整合的能力，为学生创造一个良好的学习环境。

3.3利用学生的计算机操作能力及学习能力，建立师生合作的教学模式

随着物质生活的提高和网络的普及，大部分学生都已具备了计算机操作能力和网络学习的能力，这也为教师的教育技术教学方法提出了挑战。因此，教师可以利用学生已掌握的计算机水平，让学生参与到教学设计的过程当中，激发学生学习的主动性。比如，让学生自己制作一节课的课件，并让他们自己通过网络搜集所需要的教学资料，师生角色互变，每周安排一位学生讲课，全班同学轮流进行。学生在制作课件或讲课过程中肯定会遇到一些问题，教师可以在课上作为倾听者并及时给予学生引导和反馈。这样不仅提升了学生的学习兴趣，还提高了信息搜集能力及语言表达能力，加强了对学习内容的深层次掌握，使学生的整体素质获得全面提升。

3.4新老教师互相学习，共同成长

现代教育技术在该校的课堂应用中虽存在着某些问题，但不可否认，学校中仍然有一些青年教师是一批优秀教师。他们不仅有较高的专业能力、学科素养、学习能力，并且可以较好的利用现代教育技术手段实施课堂教学活动及课外活动。老教师可以向青年教师学习现代教育技术教学方式方法，青年教师可以向老教师学习对课程内容的把握能力，新老教师共同学习共同成长也是提升课堂教学效率，提高教育技术教学水平的有利途径。

（海南师范大学教育科学学院，海南海口571158）

作者简介：

吴秋月（1987-），山东章丘人，海南师范大学教育科学学院，硕士研究生。