浅淡数学教学中思维的培养与发展

王志凤

摘 要：教师应充分调动学生的质疑性、探究性，激发学生创新的兴趣，达到延伸思维、丰富思维、发展思维的目的。只要学生思维活跃，其技能、情感、态度与价值观等素质的提高将水到渠成。

关键词：思维；体验；互动

教育学家裴斯泰洛认为：“教育的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”可见思维发展对学生是多么重要。试想一个人没有很好的思维，那只能说他是不健全的机器人。在数学教学中，教师要千方百计调动学生的质疑性、探究性，激发学生创新兴趣，从而发展思维。经验告诉我们，只要学生思维活跃，接受知识教育，心理发展素质等的提高将事半功倍。如何培养与发展学生的思维？我结合多年教学实践，谈谈体会。

一、让教学充满活力

数学教学不能简单地看成机械的公式定义和枯燥无味的数学计算。数学是鲜活的，有着旺盛的生命力，时刻与我们同行。华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微；火箭之速，化工之巧；地球之变，生物之链；日用之繁，无一不用数学。”我们的教学活动，尤其是数学教学更应突破封闭状态，让学生置身一种开放的、动态的、多元的学习环境中，将知识与经验、理论与实践、家庭与社会有机结合起来，让数学教学充满活力，让学生在丰富、自由的自然体验、文化体验、劳动体验中去发现问题、解决问题，把数学知识融会贯通并体验数学的价值，锻炼学生的数学思维。

如：在几何图形教学时，我让学生回答一张四方桌有四个角，如果锯掉一個角，还剩几只角（出示教学模具）？学生纷纷发言，有的答“剩三只角”；有的答“剩五只角”。我让学生代表亲自执锯（数学模具）锯掉一个角并解释这种变化。在教学几何图形面积时，在对房子面积进行丈量计算时，要求给客厅和卧室分别进行瓷砖装修，如瓷砖每块面积是80×80（cm2）的正方形，需多少这样的瓷砖。工匠工资每平方米80元（瓷砖价格学生去查询材料店），总共需多少元？学生兴趣盎然，个个摩拳擦掌，认真丈量着各自的客厅、卧室。接着又到材料店进行询问……通过以上或更多的鲜活的数学活动，学生对数学充满好奇，也融合了家庭、学校、师生之间的关系，学生对所学的数学知识获得深刻的印象，头脑中有关数学的思维得到充实和发展。

二、让数学教学成为师生互动的平台

一位名师说：“一堂好课，如一首交响乐，总要讲究旋律、节奏、配器、音响的和谐。师生要和谐、人与文要和谐、情与理要和谐、思与悟要和谐，知与行要和谐……”教师不但是学生的“良师”，同时还必须是学生的“益友”，不应只是严厉的传授知识，而应是和蔼互动交流。教师首先要娴熟教材，充分了解学生的基础，清楚学生的内心世界，倾听学生的呼声，感受和启迪学生对数学的思维，对学生能正确理解数学计算的要及时予以鼓励；对学生理解数学的错误要以仁慈之心对待，不要一味地呵斥和埋怨，而是要耐心地抚慰并加以引导，和学生一起认真分析原因，让学生明白“失败是成功之母”相互变化的关系。如：在教学体积计算时，我结合古典故事“曹冲称象”“罗马皇冠之重”为学生讲述古人是如何利用体积而获知“大象”“皇冠”的重量，发动学生做教学模具，实际体验通过模具盛水以后将实验品放入水中再计算溢出多少体积的水（水的比重为1），然后拆算出实验品的重量。教学平台真正成了师生互动的平台。学生在学的过程中，经常会爆发出数学思维的火花，教师应抓住学生这一瞬间的思维灵动，对学生进行正确积极引导，使学生的数学思维再向前延伸发展，使学生真正能够“举一反三”“能类旁通”。

教学的平台是短小的，但在这个平台上，我看到了学生思维的成长，也收获了作为一名教师的无限喜悦。

参考文献：

林凡红.如何培养孩子的数学创新思维.经济科学出版社，2013-01.

（作者单位 江西省上饶市余干县乌泥镇铜鼓包小学）

？誗编辑 杨兆东