“问题引领”在物理课堂教学中的作用及反思

王本初

摘 要：新一轮课程改革提出了变教师主体为主导、变单向关注为多向关注、变独立学习为合作学习等十大转变。教师是教的主体，学生是学的主体。怎样才能让师生互动起来，达到两个主体的完美结合，其中“问题引领”在物理课堂教学中起着重要的作用。

关键词：问题引领；课程改革；高效课堂

“问题引领”指的是以问题引导学生思考，以问题引领学生有效地学习的教学手段，适用于高中物理概念、规律、实验和习题的所有教学。对学生来说，有问题才有事做。通过提问可以引起学生的无意注意，强化有意注意；激发学生兴趣，活跃课堂气氛；引导学生思路，促进思维发展；

一、“问题引领”具体作用

1.以景入情，以情入课

激发学生兴趣，活跃课堂气氛，以速度概念为例。教师让学生比较行人、自行车、汽车、飞机哪个快，哪个慢。学生答：飞机最快，行人最慢。教师问：运动的快和慢用什么物理量来描述呢？这就是今天我们要学的物理概念：速度。这样引入新课，学生一下就明白了速度的物理意义是用来描述运动快慢的物理量。

以加速度为例，教师：“我们通过前面的学习了解到，速度是用来描述运动快慢的物理量，但是平时我们说的快与慢都是速度吗？注意听这么几个例子判断哪些是指速度，哪些不是。马儿跑得快、摩托车启动快、飞机飞得快、汽车制动快。”学生答：“马儿跑得快、飞机飞得快是指速度。其他两个不是。”教师：“摩托车启动快、汽车制动快指的是什么意思呢？”学生答：“指的是速度变化的快慢。”教师：“速度变化的快慢用哪个物理量来描述呢？又怎样来描述呢？这就是我们这节课要学习的内容。”本节课我们学习表述速度变化快慢的加速度。这样引入新课，简单扼要。直指问题的关键。提高了学生的认知能力。

2.引导学生思路，促进思维发展

以速度为例。教师：“速度是描述物体运动快慢的物理量，通常我们怎么比较快慢呢？有两种方法，方法1：相同时间看位移，位移大的运动快；方法2：相同位移看时间，时间短的运动快。也就是说位移和时间在一起与速度有关，不能仅说位移，也不能仅说时间。那么速度应该如何定义呢？”这种提问带有启发的作用，有助于学生思考。

以机械能守恒定律为例。教师：“自由下落的物体速度越来越快，动能越越越大，同时重力势能在减少，增加的动能和减小的重力势能是什么关系？“+”“-”让学生思考，动手做，从而增强师生之间的互动。加深学生的印象。

3.拓展探究，深入认识

以匀变速直线运动位移与时间关系为例。教师：“由v-t图像我们可知，图像与坐标轴在一段时间内围成的面积代表位移，我们又知道位移有“+”“-”之分。那么“面积”如何表示位移的“+”“-”呢？”引发学生深入思考；

以洛仑兹力为例。教师：“只在洛仑兹力作用下，运动的带电粒子除了做圆周运动，还可能做怎样的运动？”引起学生的思考，最终得到可能做螺旋曲线运动的结论。

4.获取反馈信息，调整教学

在高考复习过程中。我们强调要做到“知识成网、方法成套、习题成精”这不仅要求教师有较强的业务能力，也要求培养的学生有较强的总结能力、做题能力。在这种情况下，教师可以让学生先进行知识的梳理、总结。再由教师补充。比如，在复习运动学的问题时。可以让学生回忆运动学分几部分，每一部分都有那些内容。这样通过学生的回答，可以看出哪些是普遍存在的问题，哪些是个别的问题。获取反馈信息，有助于教学调整。教师可进行针对性更强。也通过总结提升了学生对知识的掌握程度。

二、“问题引领”的反思

提问如何能成功导课。又要注意哪些问题？通过教学实践，有四个方面教师应该多下点工夫。

1.要注意有效提问

提问或是要提高学生的学习兴趣，或是要引导学生思维，或是就疑难之处提问。提问不能让学生摸不清问的是啥。比如，电场。教师：“带电粒子在电场中怎样运动？”这就没法回答，考不考虑重力？带电粒子的初速度是怎样的？什么样的电场？这样的提问没有效果。提问一定要表达清楚。让学生明白教师要问什么。

2.要有针对性

针对学生易错、易混，模糊的问题提问。要有典型性，比如运动的描述，教师：“位移大，速度大对不对？”“速度大，加速度大对不对？”“速度变化大，加速度大对不对？”这样的提问针对性强。正是学生易错、易混的问题，经过提问，学生思考就会弄清楚。

3.要分清阶段

提问过程是分阶段的，引入新课的提问，进入正课的提问，拓展性提问，复习总结的提问各不相同。不能混为一谈。引入新课的提问的目的是激发学生兴趣，加强学生的注意力。进入正课的提问的目的是引导学生思路，启发学生思考。拓展性提问的目的是培养学生的思维能力，拓宽学生的知识面。复习总结提问的目的是提升学生的综合能力。比如，让学生在总结知识的情况下，仅说某一个知识点就没有意义了。

4.提问的时机要得当

一堂课，该问时问，不该问时不问。提问应该开始时发问，有难处提问，有疑时提问，结尾时提问、提问达到效果应见好就收，不能没完没了。

综上所述，随着新课程改革的进行，“问题引领”在课堂的作用越来越明显。课堂上教师重视提问，善于提问，发挥提问的引领作用。对课堂教学能起到促进作用，适应新课改革，提高教学效果。有助于对学生的能力培养。

参考文献：

周佳生，吴树雅.问题引领导学合一：“三級问题导学模式”的探索与思考.广西教育，2012（6）.

（作者单位 吉林省四平市实验中学）

？誗编辑 杨兆东