一节英语阅读课的教学反思

何玉函

【摘 要】反思是教师提高教育教学质量以及个人发展的重要手段之一。我们教师只有对备课、上课、学生兴趣等情况不断反思，才能因材施教，实事求是地采取适合本校条件、情况的具体措施来完善常规教育教学。

【关键词】反思 备课 兴趣 评价

我在设计牛津英语Module8 unit2Reading的时候，总是不断地问自己，学生到底能从我这堂课上学到什么东西，他们到底能在哪方面得到相应的锻炼或提高。有时候我也困惑：每一堂课是不是都要体现听、说、读、写、译的这五个过程呢？如果都体现的话，以课堂容量来说每一部分必定是囫囵吞枣式地过一遍。这样教师会忙的团团转，而学生也会感到比较疲惫。为此，本课我重点训练了听、说、读 这三种能力，当然以读为主。本课让我感到遗憾的是：由于时间的安排地有些不妥当，造成了Discussion 的环节处理地仓促了。农村孩子对于歌剧的了解太少，我觉得应该上本课之前给他们来一节歌剧视频，比如大家熟悉的歌剧“江姐”是不是更好些。

反思一：有效备课。案例改进后增加了听力环节，听力题的设计以who和when的题目为主，提高学生对数字的敏感度。农村的孩子听力相对薄弱些，增加听力时间可进一步培养学生的听力语感。我很喜欢于漪老师的“三备法”：第一次备课，自己独立深入钻研，不参照任何名家教案或参考书；第二次备课，参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计；第三次备课在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。我总是以“三备法”为自己的备课准则，认真有效地备每一堂课。

反思二：有效上课。著名特级教师邱学华说：上课首先要上得有趣，才能使学生精神饱满，兴趣盎然，全神贯注，积极参与。如果学生没有兴趣，“无动于衷”，就不可能主动，参与也就变成一句空话。案例改进前的fast-reading 和further reading 部分题目过于简单，有些流于形式，所以我把这两部分改成了概括文章的结构和任务型阅读，改后的题目类型接近于高考题型，既培养了学生的应试能力又提高了课堂效率。

反思三：讲授新课时保持学习兴趣。为了使学生在课上的兴趣保持不减，我总是灵活的安排教学顺序，使学生的有意注意和无意注意交替进行。比如，我在讲解英语知识点时，总是采用多种教学手段：重点解析、指导点拨、学生齊读、学生齐答、教师点答、学生黑板板演、学生自主展示、Pair work、 Group work 等等。阅读课的讲授与多媒体技术相结合，如教学案例中的导入环节，我先提问Do you think English is our universal language ？学生有的说yes ，有的说no。于是我告诉他们： some of countries don`t learn English ， if you speak English ，can they understand you ？ 学生现在理解到English并不是全球通用的语言。然后我借助音频给学生播放韩国组合“Wonder girls”的歌曲“nobody”一首几乎全球人都喜欢的歌。学生听不懂歌曲的内容，但是他们全都喜欢听这首歌的节奏，所以我问：Is music our universal language ？ 学生深有感触，点头承认。这时我就对music的类型让学生进行讨论，学生基本上都能想出来。由此引出歌剧的话题和著名歌剧Turandot（图兰朵）。可见在导入环节中音乐的播放不仅能带出本课课题，而且还能活跃课堂，这也符合心理学上所讲的一节课的开始先让学生无意注意，放松神经，可以为讲解重点内容的有意注意奠定基础。学生在熟悉课文内容后，在discussion的环节中，我先播放了图兰朵和中国歌剧“江姐”的片段，然后让学生讨论西方歌剧和东方歌剧的异同。学生看了视频，感到有话可讲，所以课堂气氛异常高涨，提高了课堂效率。如果按照传统的教学方式，学生只能想象而不能感知歌剧的魅力，课堂变得索然无味，而课堂效率也将大大降低。适时创设良好的教学情境，通过启发性的问题，通过组织学生相互交流，通过让学生不断体验到成功的欢乐保持学生的学习兴趣。

反思四：适时的课堂评价。如在Discussion环节中，学生们不敢发言，害怕出错，他们觉得自己的口语那么差，实在拿不出手，所以你推我，我推你，都不站起来发言。这是我总是鼓励他们：哪怕说出一句完整的句子，我都记到小组总分里面。课堂评价我总是采取现在比较流行的赏识教育。赏识教育是世界著名的六种教育方法之一。罗森塔尔效应告诉我们：在教育中多鼓励、表扬、肯定，少批评、责备、惩罚会收到积极的效果。学生的个体差异不同，教师不能用有色眼镜看待他们。多数农村孩子的英语基础很薄弱，内心已经在学习上感到自卑了。我们应该能捕捉他们身上的闪光点。因为人类本质中最殷切的需要是渴望被肯定。通过观察学生，我发现如能在课上适时地表扬学生，“quite well ”、“your pronunciation is so beautiful ”等等这样的句子会激起学生内心学习的热情。要让学生知道进步其实是他们主观意识的改变和努力奋斗的结果。

反思五：做一个有激情的阳光英语老师。全国著名特级教师窦桂梅说：“做一个富有激情的老师是我的教学追求，是激情成就了我自己。”新课改理论指导下的课堂教学则要求：教师在组织课堂教学中，不仅要有效灵活地传授知识和技能，同时，还要激活课堂气氛，调节学生学习兴趣，师生之间要进行情感交流和教学互动。因此，课上我总是面带笑容给学生讲解，是不是地给他们来点小笑话活跃一下课堂气氛。课下，我尽我所能地利用课余时间来给学生谈心。

我知道做一名教师，每天要面对一大群学生，这些学生有的听话懂事、热爱学习，也有的调皮捣蛋、不爱学习。面对基础各异、素质不同的学生，特别是面对后进生，我有时候会感到无助与心烦，被这不良的情绪影响着自己的教学和生活。因为我是个急性子，面对学生不断的对于基础知识的问题，要一遍又一遍的不厌其烦的给予讲解时，我有时候就急地对他们大喊：讲几遍的东西了？怎么还记不住？给我好好地站着！在慢慢地磨练中，我尽量控制自己的脾气，给学生安慰的语气：没记住？没关系！这不才讲了5遍，爱迪生发明电灯做了一千五百多次实验都没有找到适合做电灯灯丝的材料，好，再来第六遍，认真听好了等等。因为我同时也明白学生是我们教育的对象，学生无论学习基础有多差，纪律表现多么不好，其内心深处都有要求进步的一面。因此，面对学困生、后进生，我都努力地用发展的眼光看待他们，鼓励、帮助他们，而不是挖苦、讽刺他们。只有以情感人、以理服人，用师爱的阳光照亮学困生、后进生的心田，让他们成为积极向上的学生，这样才会受到学生的欢迎和爱戴。

总之，提高阅读教学质量的方法颇多，我们要因材施教，实事求是地采取适合本校条件、情况的具体措施来完善常规教育教学。然而，提高自我，优化课堂结构，狠抓落实，始终是行之有效的重要方法。只要付诸具体行动，持之以恒，我们的教学就一定会取得事半功倍的效果。