高中思想政治课合作学习存在的问题及对策

李坤荣

【摘要】在新课改背景下，素质教育成为了高中教学的重点教学任务。思想政治课程作为树立人生正确人生观、价值观、世界观的第一课程，其在高中教学阶段的教学效果，受到了教育界的普遍关注。为了提高思想政治课程的教学效果，合作学习模式被普遍应用到了高中思想政治课的教学工作当中，然而由于教师对该教学方式的理解和掌握程度不够，使得其在实际教学过程中遇到了一定的问题。笔者结合实际工作经验，在本文中针对高中思想政治课合作学习模式当中存在的问题进行探讨，并提出了相应之对策，以期为高中思想政治课合作学习模式效果提供建设性意见与宝贵经验。

【关键词】高中政治 合作学习 对策

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0078-01

近年来，合作学习模式因其以学生为主体的教学观念，使其在学校教育中受到了广泛的关注。在此基础上，合作学习模式被引入到高中思想政治课程教学当中，取得了一定的效果与成功。然而，由于教师对合作学习教学方式的理解和掌握程度不够，使得其在实际教学过程中仍存在着一些问题，这也使得合作学习模式的教学效果没有充分的发挥出来。为了实现对学生个人素质的教育，培养他们正确的人生观、价值观、世界观，解决合作学习模式当中的问题势在必行。

一、高中思想政治课合作学习存在的问题

1.合作学习形式化严重

合作学习模式被引入到思想政治课的教学工作当中，其基本目的就是为了提高教学效果。然而由于部分教师对于合作学习模式的理解不够透彻，以至于合作学习模式形式化严重，根本无法体现出应有的教学效果。例如，部分教师认为合作学习无非就是小组讨论，所以在教学过程中仍以自己为中心来进行教学，而为了保证自己的教学行为是“合作学习”，其就在教学过程中提出几个问题，让学生进行讨论，有时学生还没有进入到合作探究的狀态，就在老师的要求下草率结束。这种合作学习模式的形式化，不仅无法达到合作学习模式的提高教学效果的目标，甚至会出现教学效果降低的情况。

2.合作学习运用盲目化

合作学习运用盲目化，是目前思想政治课程最为常见的问题。部分教师为了实现提高教学效果的目标，将合作学习模式当成了灵丹妙药，无论是什么教学内容都采取合作学习模式，虽然这种教学初衷是好的，但其应用方法上难免还是欠妥当。对于思想政治课教学而言，盲目的运用合作学习模式，不但起不到促进教学效果的作用，反而会给学生留下一种错误的学习观念，这对于学生全面的发展是非常不利的。

3.合作学习开展不合理

在实际教学过程中，经常会出现一种情况，教师很努力的开展合作学习模式，却收不到应有的教学效果，其实这种情况的出现是偶遇合作学习开展不合理而导致的，因为开展的不合理，所以教学效果自然难以提高。笔者经过对自己以及身边同事教学经验的总结，认为合作学习开展不合理主要有以下几个方面：（1）合作学习小组的组建不合理；（2）学生的参与机会不均；（3）教师对合作学习的节奏控制力度欠佳。

二、提高思想政治课合作学习效果的对策

1.激发学生的学习动机

无论是什么学科的教学工作，还是什么阶段的教学工作，激发学生的学习动机都是提高教学效果的基本内容，因此想要提高合作学习的教学效果，教师就必须要激发出学生对于合作学习模式的兴趣。首先，教师可以通过现实生活当中的问题事件来作为合作学习的引导，调动起学生的探究欲望；其次，教师要因势利导，通过对合作学习的有效把握，来让学生在学习过程中充分将自己的特长展现出来，让他们能够感受到成功的喜悦，增强学生的学习自信心。学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然会产生更大！更多的成功欲望，诱发更为主动的参与，更为积极的思维，从而使主动参与学习成为一种持久强烈的意识，最终形成自主学习的内在机制，实现有效的合作学习。

2.合理选择教学内容

合作学习是课堂教学中的一种重要方式，但其不是课堂教学中的全部。所以教师要在教学过程中，通过对学生实际学习能力的掌握，对教学目标以及教学内容的掌握，来对教学模式进行合理的选择，只有如此才能够将合作学习模式的效果有效的激发出来。为此，笔者在教学过程中根据对学生学习能力的理解，将教学内容分为“难”、“中”、“易”三个层次，只有教学内容为“难”时笔者才会应用合作学习模式。笔者之所以会这么做是有根据的，首先，较为简单和适中的教学内容，学生可以通过教师的简单指导甚至是自学就能够完成教学目标，在这种情况下如果选择使用合作学习模式，不仅浪费教师的精力，更浪费学生们的宝贵时间；其次，对于难度的较大的教学内容，合作学习模式的效果是教师指导学习模式下所达不到的，学生在合作学习过程中不仅能够集思广益，还能够深刻体会到团队的重要性，这使得合作学习模式不仅能够完成教学目标，还能够培养学生的合作意识与团队精神，可谓是事半功倍，所以笔者认为合作学习模式的开展是需要对教学内容进行合理选择的。

3.科学开展合作，加强引导与调控

想要保证合作学习模式的效果，就必须要保证合作学习模式开展的科学性，为此，教师在进行教学设计的过程中必须要对整个课堂教学进行全方位的设计。笔者认为合作学习模式开展的基本条件有以下几个方面：（1）实现科学分组，保证每一个学生都能够参与到合作学习当中来；（2）做好各阶段的时间控制，避免出现规定时间内无法完成相应教学内容的情况；（3）营造良好的合作氛围，确保学生在合作学习过程中的积极性；（4）保证教学评价的科学性，树立学生的学习自信，为合作学习的有效开展提供保障。

综上所述，高中思想政治课作为学校教育当中，培养学生树立正确人生观、价值观、世界观的导向学科，其教学效果对于提高学生综合素质水平具有重要意义。根据现阶段思想政治课程的教育目标、教育氛围以及教育现状来看，合作学习是最能够激发学生学习主动性、提高教学效果的学习模式。想要通过合作学习模式来提高教学效果，教师就必须要更新自己的教学观念，树立学生在课堂教学中的主体地位，从而让他们对思想政治学科重视起来，提高对思想政治课程学习的主动性，并能够通过对思想政治课程的学习，来提高自己的综合素质和社会责任感，使自己成为一名优秀的社会主义接班人。

参考文献：

[1]彭新华.高中思想政治课合作学习中的师生沟通研究[D].广西师范大学，2010.

[2]祁爱琳.高中思想政治课小组合作学习应用研究[D].东北师范大学，2012.

[3]李宏超.浅析高中思想政治课合作学习教学[J].中国校外教育，2009，S3：245.