初中小班化语文分层教学的实践应用

李慧芳

摘 要：初中语文在现阶段的教学当中，并没有持续优化，导致很多学生在学习的过程中，遇到了一系列的学习困难，教师的多年教学经验也无处发挥。经过一定的讨论和研究，初中语文经过小班化的变革重组以后，教学质量获得了一定的提升，但是后續工作似乎有些欠缺。应该对初中小班化语文实行分层教学，帮助学生获得进一步的提升。

关键词：教学目标；教学内容；分层教学

小班化教育绝非一般意义上所理解的简单减少学额，而是在基础设施建设、课堂教学环节、班集体建设等方面都需要进行综合配套改革的教育形式。从客观的角度来说，一方面，小班化教学能够帮助教师在日常的教学当中，提高教学质量和教学效率。另一方面，初中语文小班化是一项非常有必要的措施。分层教学作为小班化的配套教学措施，对学生的积极影响较大。在此，本文主要对初中小班化语文分层教学的实践应用进行一定的阐述。

一、学生分层

学生分层是开展分层教学的前提，根据学生的认知与心理水平，将学生进行分层，结成学习小组，当然，学生分层不是一成不变的，依据学生的发展可以灵活调整。在分层的过程中，要注意具备小班化的特点。从教育的角度来说，小班化教育是一种班级人数极少、有利于学生的全面和谐发展和个性充分发展的教育组织形式，是世界发达国家和地区普遍采用的基础教育发展形势。学生分层是初中小班化语文分层教学的第一步，也是后续分层教学的重要基础。对于学生来说，分层教学的接受程度还是有待提高的，尤其是在小班化的情况下实施分层教学，教师必须充分考虑到学生的心理接受能力和新环境、新教学方法的适应能力。

二、教学目标分层

教学目标是实施分层教学的重要过程之一，教学目标能够为后续的教学提供指导方向，并且帮助学生树立一个正确的学习方向。本文认为，初中小班化语文分层教学的教学目标可以分为三个层面：第一层，针对所有的学生，要求学生掌握课堂的基础知识点，培养一些基础的学习能力和各项语文能力。小班化的分层教学不同于单纯的分层教学，要结合学生的实际情况和后续的知识学习架构来进行，对所有学生提出一些基础性的要求，能够保证学生在同一起跑线上。第二层，针对大多数学生，要求掌握阅读、写作技巧，理解文章的一些关键点，并且对作者的思路和情感有所感悟。第二层主要是针对一些中等生，他们的基础毋庸置疑，但要想进一步提高就需要格外努力。小班化的作用在这一层面的体现最为明显。第三层，针对少数学生，要求拥有自己的思维和学习方法，强化语文能力，并且能够帮助其他同学更好地学习。

三、教学内容分层

语文分层教学实施的过程中，最难的一个环节就是对教学内容的分层。从客观的角度来说，教学内容的分层可以从多个角度出发，有时候是对某一项语文能力进行分层，有时候也可以对某一个知识点进行分层。在此，本文以教学内容当中的知识点分层为例。第一层，主要是让大多数的学生掌握基础知识点，并且能够熟练地应用；第二层是针对大多数的学生，帮助他们获得进一步的提高，并且逐步形成自己的知识架构和知识体系；第三层主要是针对一些尖子生，他们在学习的过程中，可以根据自身的优势和弱势来建立一套完整的学习方式，并且在课上能够充分消化理解教师所讲解的内容，课下能够积极地自主复习。教学内容的分层必须与小班化的各项工作结合到一起，比方说，当学生的数量减少的时候，要给予学生正确的引导，当某一群学生集中在一起的时候，必须为学生树立正确的导向，让他们在新的环境当中更好地学习。

四、作业分层

根据教学实践我们发现，对于那些学有余力的学生，过于简单的训练对于能力的提高没有明显效果。对于这部分学生，我们应该多布置提高型、应用型作业，帮助学生在日后的学习当中不仅可以灵活地运用知识点，同时在课下的巩固练习当中，可以取得一个更加积极的成果。初中小班化语文分层教学的实践应用不同于一般的教学，不仅结合了小班化的优势，同时还结合了分层教学的先进理念，在布置作业的时候，教师一定要避免混乱的情况产生，并且要对不同的学生给予不同的评价，让学生了解自身的优势和不足，在以后可以“取长补短”“扬长避短”。

本文对初中小班化语文分层教学的实践应用进行了一定的阐述，从现有的情况来看，这种教学模式比较适合目前学生的学习。但是，未来的小班化分层教学必须进一步优化，同时要在一定程度上根据不同班级的不同学生建立针对性的方案，这样不仅可以更好地实施小班化语文分层教学，同时还可以提高教师的教学水平和学生的学习能力，相信在日后的教学工作中，这种方式能够将语文教学提升到一个全新的水准。

参考文献：

[1]王根平.初中语文分层教学初探[J].科学教育，2011（3）.

[2]林若如.分层教学不同目标的定位：课堂教学的“分层互动”模式分析[J].中小学教学研究，2009（2）.

[3]王奋勇.浅析如何提高初中语文写作教学质量[J].吉林教育，2011（4）.

（作者单位 贵州省贵阳市第三中学）

？誗编辑 李建军