大学英语课程与英语专业课程整合探索

王正胜 孙静

摘 要：当前大学英语和英语专业教学中存在师资调配的不合理、不能充分利用教学设备、学生之间交流不足等问题。这些问题可通过两者课程的整合来解决，在英语的专业知识、相关专业知识和专业方向课程三个方面进行全方位的整合，从而促进师资互补、完善英语教师的科研管理、充分利用英语教学设备资源、提高学生的整体素质。

关键词：大学英语；英语专业；课程整合

[中图分类号]H319.3

[文献标识码]A

[文章编号]1006-2831（2014）05-0036-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2014.02.007

改革开放三十多年来，我国高校的英语教学包括英语专业和大学英语教学发展较快，具体表现在几乎全国所有高校都进行了大学英语教学，英语专业已有一千多个本科教学点。过去，大学英语和英语专业的教学课程是大为不同的，近年来，高校英语课程设置出现大学英语的英语专业化、英语专业的大学英语化，主要体现在：大学英语师生教与学的水平提高，在为水平较高学生的后续课程中逐步开设了英美文学、语言学等与英语专业高年级阶段相类似的课程。英语专业由于近年来生源质量下降，部分学校基础阶段的教学水平等已接近大学英语，而复合型人才的培养以及就业的需要，使英语专业高年级课程接近非英语专业的专业英语和专业课程。所以对大学英语课程和英语专业课程进行整合进而提高教学效率成为高校英语教学应该考虑的问题。

1 . 大学英语和英语专业教学中的问题

大学英语和英语专业的教学同属汉语语境下的外语教学，但有不少学者提出大学英语是自成体系的、年轻的学科，这就导致在实践中人为地把大学英语和英语专业分离开来。结果造成部分院校把外国语学院和大学英语分成两个部门，各自为政。有些院校的大学英语虽属于外国语学院，但大学英语和英语专业也是不相往来，甚至产生对立和争执，连校内英语课外活动也是分离的。这样的英语教学模式带来的直接问题就是不能充分利用外语教育资源，具体体现在以下方面：

1 . 1 师资调配的不合理

有的院校英语专业人数很少，每届招收一两个班级，所以教师数量很少，但是作为英语专业所开的课程不会少，所以一个教师要为同一个班级的学生上三到四门甚至五到六门课程。众所周知，学习语言要尽可能接触不同人士的语言，学习者接触的教师越多越好，大学四年只是这几位教师上课，学生的学习肯定会受到影响。而大学英语的教师在每个学校动辄几十上百个，他们长期只教一种课程，对于自身专业的发展无益。大学英语教师也愿意讲授英语专业知识和相关专业知识的课程，但是在现有的体制下是无法进行协调的，造成了师资调配的困难。

1 . 2 不能充分利用教学设备

有的文科院校对英语专业较为重视，建设了不少实验室，如口译、笔译等，但由于班级较少，利用率很低，基本上处于闲置状态。有的院校如一些理工类院校，在大学英语投入较多，而英语专业成为边缘化专业，缺乏先进的语音室等，而又很难借用大学英语教学设备。虽处同一学校，但设备资源无法得到有效互补。

1 . 3 学生之间的交流

英语学习需要一个好的语言环境，英语专业的学生较为活跃，听说能力较非英语专业的学生强。非英语专业的学生则需要语言伙伴来练习听说，人为地把英语专业和大学英语分开导致学生之间的交流学习受到阻碍。

考虑到以上各方面的原因，现在有不少外语学院（系）领导提出要打通大学英语和英语专业，如何打通呢？本课题提出课程先行，把英语专业和大学英语的相关课程进行整合，扬长避短，可以带动其他资源如师资、设备的整合，从而提高教学效率。

2 . 大学英语课程与英语专业课程的整合的可行性

《中华人民共和国学科分类与代码国家标准》（GB/T 13745-92）指出语言学（代码740）是一级学科，外国语言（代碼740.50）是二级学科，英语（代码740.5011）属于外国语言这一学科，大学英语和英语专业应该同属一个学科。既是同一个学科，那么大学英语课程和英语专业课程具有共性，在这种共性的基础上，可以整合两者的课程。

课程整合又称为课程一体化和课程综合化，是指把教学系统内分化的各要素有机联系起来形成一个整体的过程。国内外外语界的课程整合大多探讨教育技术和外语课程的整合，而对我国大学英语和英语专业课程整合的研究较少。唯一的研究是张燕（2010）探讨了英语专业文学课程与大学英语课程的整合，但目前的研究只是局限在把英语专业某一门课程与大学英语整合，而现在的大学英语教学改革使得后续课程的开设出现多样化、个性化的特点，但由于师资和管理的原因，后续课程并不能起到有效作用，这就需要英语专业和大学英语合作，共同提高课程整合的深度和广度。即从纵向的角度，对大学英语后续课程、专业英语课程、基础课程与英语专业相对应的专业知识课程、专业方向课程和专业技能性课程进行多层面、多角度、全方位的整合研究，旨在重新认识中国大学英语教学的课程设置，建立一个既彰显两者不同性，又体现整体性的高校英语教育内容和课程体系，从而在理论上和实践上实现高校英语教育的统一。具体做法可如下：

（1）把大学英语后续课程如文学、文化类课程与英语专业相类似课程的整合。《英语专业教学大纲》（2000，以下简称《大纲》）指出英语专业知识课程包括英语语言、文学、文化方面的课程，如：英语语言学、英语词汇学、英语语法学、英语文体学、英美文学、英美社会与文化、西方文化等课程。《大学英语课程标准》（2004）指出大学英语课程不仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程。因此，设计大学英语课程时也应充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。要尽可能地利用语言载体，让学生了解科学技术、西方社会文化等知识。所以英语专业的知识课程可以据此与大学英语的后续课程进行交叉教学。

（2）把非英语专业的专业英语与英语专业的专业方向类课程或ESP课程整合；《大纲》提出英语专业相关专业知识课程指与英语专业有关联的其他专业知识课程，即有关外交、经贸、法律、管理、新闻、教育、科技、文化、军事等方面的专业知识课程。大学英语的ESP课程和EAP课程也包括类似的内容，两者完全可以进行整合互补。

（3）由于近年来有些院校大学英语基础教学发展很快，在某些方面如教材开发、师资培训方面已胜于英语专业，有的英语专业以大学英语的六级成绩作为毕业考核的内容，所以将大学英语基础英语课程与英语专业技能性课程进行整合，可使英语专业借鉴大学英语的基础课教学，在教法、教材上可以互相借鉴。

3 . 大学英语与英语专业课程整合的益处

3 . 1 大学英语和英语专业的师资互补

近年来大学英语教师的学历水平提高很快，有不少年轻的博硕士加入到这个队伍，他们对于语言、文学、翻译等方面的研究都有一技之长，完全可以胜任英语专业的教学工作。而英语专业的师资相对来说老化趋势加强。特别是重点院校的英语专业，学生人数少，教师数量也不多，其中大多是博硕士导师，年龄偏大。另外，英语专业的教师科研能力较强，而大学英语教师的教学水平较高，课程的整合可使两方面的师资交流融合，做到优势互补。

3 . 2 有益于英语教师的科研管理

复合型人才的培养需要复合型的教师，那么外语专业的教师是搞外语的科研还是复合方向的科研？是写语言文学方面的文章还是经贸科技方面的文章？评职称的时候是在外语学科还是在其他学科？这实在是令人难以决定的。实际上只有复合才能对教师科研有利，对学生的思维有帮助。复合是通识型人才和专才的中间型人才，复合是一个综合性的概念，它包括各方面的复合，本身是知识的复合，也反映了能力的复合、思维的复合。而有的学校英语专业规定教师的研究只能是语言文学，通过课程的整合可以使英语专业教师的科研出现跨学科的局面。

外语专业的培养模式朝着培养具有创新素质的应用型人才的方向发展是教育发展规律和社会进步的必然。在此形势下，高校外语教师的发展也显得越来越重要。一个具有扎实的语言基本功和专业知识，且掌握现代教育技术，具有创新能力、现代教育理念、跨学科研究能力的高素质外语教师，必将为外语教学质量的提高做出更大的贡献。

3 . 3 有益于教学设备资源的充分利用

正如前文所说，大学英语和英语专业课程的整合可以充分利用设备资源，把英语专业的设备和大学英语的设备共同使用，提高设备的利用率。英语专业的学生可以参加非英语专业的实践课程训练，如理工类院校的英语专业学生通过课程整合可以和非英语专业的学生一起参加ESP、EAP课程的实践，如到工程训练中心和工厂、公司一起实习，可以解决英语专业学生实践实习基地缺乏的问题。而非英语专业的学生可以到英语专业先进的语言实验室如同传室等进行训练。

3 . 4 有益于学生素质的提高

英语专业的学生和非英语专业的学生通过课程的整合可以增加双方的交流。

首先，可以开拓双方学生的视野，不同学科学生之间的沟通可以让双方了解对方的学习领域，扩大自己的知识面。其次，不同学科的学生思维方式不同，尤其是理工科的学生和文科的学生，两者的合作，可让英语专业的学生提高逻辑思维能力，也能让理工科的学生提高想象力，这样能够培养学生的创新性思维能力。第三，英語教学的最终目标是增强学生对英语的综合运用能力，英语专业学生课堂内外实践语言的机会和渠道较多，非英语专业学生的机会相对较少，课程的整合可以使非英语专业的学生仿效英语专业的学生，提高语言应用水平。

4 . 结语

大学英语和英语课程的整合不能只局限于文学文化课程方面，应该涵盖全方位的英语课程：专业技能、专业知识和专业方向课程，涉及ESP、EAP等，提高大学英语课程与英语专业课程整合的深度和广度。中国具有世界上最大的英语学习人群，但目前我国的外语研究和实践基本上是借鉴国外的理论和经验，而我们有着与西方完全不同的语言环境和文化背景，如果只是借鉴国外的理论和经验则无法提高我们自己的研究和实践水平。两者课程的整合可以为解决一些外语教育中的问题提供参考，例如英语专业学生思辨能力较非英语专业学生弱的问题，教师的科研问题等。笔者认为，大学英语课程和英语专业课程的整合使两者从相互隔离、互不沟通到一体化，能够促进实现英语学科的发展。两者结合的研究和实践肯定会遇到困难和阻力，但从高校英语专业和大学英语的教学、学生就业、社会需求的现状及发展趋势来看，这还是有一定的实际价值和长远意义。

参考文献

高等学校外语专业教学指导委员会英语组. 高等学校英语专业英语教学大纲[ z ] . 北京：外语教学与研究出版社，2 0 0 0 .

教育部高等教育司. 大学英语课程要求[ Z ] . 北京：外语教学与研究出版社，2 0 0 7 .

张燕. 大学英语课程与英语专业文学课程的整合研究[ J ] . 山东外语教学，2 0 1 0 （ 5 ）：6 0 - 6 3 .