“先学后教，小组合作学习”课堂改革的实践与反思

张志祥

摘 要：“先学后教”这一理念首先来自洋思中学、杜郎口中学的课堂改革，曾一度深入人心。尤其是参观我市江滨中学、罗山中学等学校的课堂改革后，触动更大。通过将近三年的课堂改革实践，有了一些收获，同时也存在一些疑惑。

关键词：先学后教；小组合作；评价

下面本人就“先学后教，小组合作学习”教学模式的实践，结合对教学模式的理解谈一些粗浅看法。

一、对“先学后教，小组合作学习”教学模式的认识

物理新课程标准提出了“以学生发展为本”的教育理念，教学要面向全体学生，让每个学生都得到发展。采取“先学后教，小组合作学习”教学模式，课堂上先让学生独立阅读、自主学习，然后教师检测自学效果，从中发现学生在自学当中的疑难问题，这些问题学生个人解决有困难时，教师再适时组织学生讨论、合作小组学习，这时的小组学习就有了内容（自学当中出现的问题）、目的（解决这些疑难问题）、方式（讨论、更正、教师讲评）和对象（同学、老师）。“小组学习”的教学方法是对传统教学组织形式的一种突破和补充。小组学习的意义不仅是学习上的互相帮助、共享共赢，更重要的是可以培养学生的合作精神、集体主义精神，促进学生的人格发展，营造和谐的学习氛围，对最大限度提高课堂效率和学生学习能力无疑是最有效的。

二、“先学后教，小组合作学习”教学模式实践的收获

1.学生的学习能力和学习成绩得到提高

实施“先学后教，小组合作学习”教学模式课程改革后，学校利用调查问卷、座谈会、辩论会等方式来客观了解参与课程改革的学生真实的想法，反馈结果中表现最突出的有以下几个方面：A.学生上课发言的多了；B.小组讨论实了；C.展示的方法丰富了；D.后进生也能有表现了；E.优秀生更突出了；F.学生的兴奋点多了；G.课后学生主动讨论问题的多了等等。表明这种模式得到学生的认可，他们学习行为的改变带来了学习能力和成绩的提升。从

2012级开始的初二地理、生物会考成绩比起往届有了很明显的提高，附表如下：

学生在物理学科的各级各类竞赛中表现更优异了。在2012年“学无涯”杯泉州市中、小学电子制作锦标赛中，我校10人参加，8人获奖，2人次荣获泉州市一等奖，4人次荣获泉州市二等奖，2人次荣获泉州市三等奖。组织学生参加晋江市初中物理竞赛荣获团体二等奖。有两位同学在2013年全国初中应用物理竞赛中荣获全国三等奖，这也是近几年我校参加学科闭卷竞赛的最佳名次。

2.课堂教学模式变革促进教师专业成长

在课堂教学模式变革的实践中，教师积极学习现代教育理念，不断自我反思、扬弃、出新，从而提高自身的专业素养，教学方法和课堂教学模式逐渐完善。教师的教学实践能力大大提高，在自身努力实践新的教学方法和策略的基础上，借鉴他人成功的方法模式，结合本校实际创新模式，引起课堂模式的优化，探究教学过程的改革与创新，带来教学质量的提高，同时也促进了自身专业的成长。由于教学成绩突出，2012年4月本人被确定为泉州市第五批中学学科带头人培养对象。

三、“先学后教，小组学习”教学模式践行的反思

1.“先学”应是“学生独立学习”和“小组互助先学”的结合

学生的“先学”，教师绝不能撒手不管，放任自流，每节课前都要提出自学的内容，并及时对组长的组织进行指导、培养。通过前期独立学习、尝试练习，把“自学”中遇到的问题拿到小组中来“交流先学”，通过和同学之间的小组合作学习，发现自身还有待解决的问题，促进学生自我教育能力和自学能力的发展。

2.“后教”应是“教师后教”与“小组合作后教”的结合

（1）“教师后教”应“以学定教，点石成金”

教师在巡视“小组合作先学”时，要注意发现各组“先学”的情况和碰到的疑难问题，并进行整理分类，做到有的放矢地“后教”。后教的过程中鼓励小組间进行竞争，给予“小组合作先学”展示的机会。对于先学中的疑难问题，先让懂的学生讲，评判正误。“后教”有一个原则，即只讲学生不懂的，对于学生在学习过程中发生的每一个错误认识或结论，都必须引导学生弄清楚错在哪里和如何改正。

（2）“小组合作后教”应“同舟共济，小组过关”

实际上，教师在“后教”时无法从每个学生的感受出发，找到他们问题的关键所在。但是，那些在“教师后教”中先学会的学生，他们处在学习者的角度，有过共同的感受，知道问题的关键所在，很容易把“教师后教”中没学懂的学生教会。因此，要发挥“小组合作学习后教”的作用，提倡小组学习，学习小组相互激励、相互支持，共同前进。

3.评价应把个人发展性评价和小组综合性评价结合起来

小组学习的评价观与传统教学也有很大不同。传统的教学评价强调的是个体在整体中的位置，不利于大多数学生的发展。“先学后教，小组合作学习”教学模式的课堂评价操作，是以“尊重每个学生，让每个学生都有进步”作为评价小组学习的最终目标和尺度，这有助于把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。

|编辑 赵飞飞