论练声曲在声乐学习中的作用

蔡梓航

[摘要]练声曲是声乐教学内容中的一个重要部分，练声曲演唱训练可以起到调动人体发声器官相互配合的作用，促进歌唱技术与能力的提高。因此，重新认识练声曲在声乐教学训练活动中的功能，使之成为有效的歌唱训练手段，仍显得十分必要。文章就此问题从不同的角度和不同的层面上进行论述，在教学上激发学生学习兴趣，让学生明确教师的教学目的，在学生练声过程中进行歌唱者、听众、观众的角色转变，从而形成良好的勤于思考的学习习惯，最终达到提高练声的效率。

[关键词]练声曲；发声练习；声乐教学；歌唱训练

发声练习是每一个声乐学习者掌握正确发声方法所必不可少的训练环节，因此练声曲就成为每位音乐教师和学习声乐的学生接触最多，并始终伴随课堂教学的重要基础内容。在音乐教育事业蓬勃发展的今天，练声曲如何有效地运用是一个重要的课题。

一、练声曲对声乐演唱练习的价值

练声曲是声乐教学中重要的指导教材，它在声乐教学过程中、声乐演唱学习过程中具有非常重要的价值，具体有以下几点：

（一）有利于掌握一些难度较大的歌唱技巧

声乐练声曲大多是具有很强的针对性的，每一首练声曲往往都是侧重训练某一歌唱方面的技术。譬如《斯皮格高级声乐练习曲集》中，会发现有专门针对连音、顿音、颤音、切分音、符点音、三连音的等等的技术练习；其次，石惟正老师所创作的《晨声69声字结合练声曲》，对于学生的咬字吐词等技术练习提出了行之有效的操作方法。因此在教学中教师应有针对性地选择练声曲，拿出一定的时间对学生掌握技术难题作专项的练习，长期有针对性地进行这种练习，将有助于学生完善自身的歌唱技巧，发展自身的声音潜质。

（二）有利于歌唱者的情感表现

优秀的声乐演唱家在演唱作品之时不是单一的演唱作品，而是更好地利用情感去表现作品，演唱作品，从而达到更加美好的效果。对于这种情感也是声乐教学所要重视训练的项目。我们经常所见的练声曲大多都是针对性练习，对于情感训练的练声曲也大有所在，比如我们常用的《孔空练声曲》大都乐思完整，因此每一首练声曲都包涵着一些作者的情感。因此声乐教师在教学中应提醒学生根据声乐练声曲中速度、力度、渐强减弱、连线、顿音等等表情记号的提示，努力地调整好声音上的细微变化，并通过这种变化来表现作品中的思想感情。时时刻刻地对学生进行“声情并茂”的教育，持之以恒地进行训练，这样就会增强学生声音的表现力，同时也可以培养学生对音乐的敏感性，使他们在所唱的歌曲中没有很多的说明的情况下，可以根据歌曲的风格特点以及自己对作品的理解，塑造音乐形象。

（三）有利于激发学生学习的主动性和积极性

声乐教学过程中，学生是学习的主体，是发展的主体，教学活动的主体；教师是学生学习活动的组织者、指导者、参与者。教师的最高教学境界是“授人以渔”，而不仅仅是“授人以鱼”。这就要求教师在教学中要以学生为主体，在选择教学内容时要以能激发学生学习兴趣为前提。练声曲大多是旋律优美、节奏富于变化的，具有很强的趣味性，因而相比那些简单的练习而言，更能够最大限度地调动学生的学习主动性，而当学生处于一种积极的状态时，他们就容易抓住发声练习中的闪光点，并把这些瞬间的感觉转化为自己的东西，从而达到教师的“授人以渔”的目的。

二、如何合理选用声乐教学中练声曲

在声乐教学中，对于学生的声音训练，要从哪些方面系统进行，达到什么样的目的，这是一个根本性的问题。教师给学生选择合适的练声曲是非常重要的。

（一）选择优秀的练声曲作为声乐教学教材

选择一本优秀的练声曲教材，对声乐教学具有很大的帮助。现在市场中，有许许多多的练声曲集，但不一定每一本都能作为声乐教学教材，练声曲的训练的方法有好有坏，作为教师，应该多了解练声曲的知识，选择优秀的练声曲进入课堂之中，作为教学教材。最为常见的练声曲有：《孑L空声乐练习曲50首》《瓦卡伊实用声乐练习曲》《阿勃特声乐练声曲》《西贝尔36首初步练声曲》《派诺夫卡24首声乐练习曲》《斯皮格高级声乐练习曲集》等等。这些练声曲，都是专业声乐教学中系统、规范的重要教材，我们在声乐教学中都可以采用作为教材。

（二）选择练声曲应注意学生的个性差异

“一花一世界，世界有许多花”，说明了世界不一样，每一个人个性也不一样。同样，在声乐教学中，每一个学生的实际情况也不一样，他们在声乐学习中存在的缺点也会不一样。针对这种情况，作者认为，做为声乐教学者，应该先了解每一个学生的声乐学习状况，了解每一个学生学习声乐所掌握的程度，了解每个学生声乐学习中存在的缺点。在彻底了解这些情况之后，就应根据这些实际情况选择练声曲，针对学生的缺点进行练声训练，纠正学生错误的唱歌方法，从而更好地达到声乐教学目标。譬如客家人在演唱时，会将客家地方的口音带入歌唱中，如“chi”发“ci”。针对这一类的学生，教师就应该考虑选择有关于咬字吐字练习的练声曲作为教材，对学生进行咬字训练，练习学生发音的基本功，根本地解决毛病。

（三）选择练声曲应注意阶段性

选择练声曲时在注意学生个性差异的同时，还应注意选择练声曲的阶段性。首先，练声曲阶段性原则划分的界限和标准不一定要以学期或学年为准，应看学生的各方面能力以及进步的速度而定。每个学生学习声乐的理解能力和掌握程度不一样，教师就应该根据学生的声乐学习状况，制定阶段性训练计划。如果学生掌握程度快，教师就可以加快训练计划；如果学生掌握程度比较慢，教师就应该放慢训练计划，直到学生弄懂为止。其次，声乐练声曲目的选择是一项综合而又系统的工程。孤立、少数地学习一些作品，除了使学习僵化、难以形成技术和音乐的渐进，以及知识的系统性之外，同时还会懈怠学生的学习激情，致使学生失去声乐学习的新鲜感、兴趣。因此，教师应该坚持无论哪类学生，无论学生进校的条件如何，入学后都应按照既定的目标进行教学训练。从基础抓起，做系统培养。

三、结语

练声曲是声乐教学中不可或缺的一部分。但它只是提高声乐技巧的一种手段，在教学中如何更好地演绎歌曲才是重中之重。因此教师要有目的，有重点地选择练声曲，要避免一节课有1/2的时间在练声。只有根据不同的教学形式及针对具体的学生情况，合理地使用练声曲才能有助于学生提高声音技巧的培养和演唱能力。