联觉与交感现象对中小学音乐欣赏教学的启示

王翠

[摘要]音乐欣赏是培养学生音乐审美能力和鉴赏能力的有效途径，在中小学音乐欣赏课教学中巧用学生的联觉与交感心理，可以激发学生的审美体验，提高学生的音乐创造力和审美能力。

[关键词]联觉；交感；中小学；音乐欣赏教学

音乐欣赏一般需要欣赏的人对音乐的本体有足够的认识的同时具有丰富的生活经历和情感去体验所欣赏的音乐要表达的内涵。可中小学生对音乐只有初步的了解，生活阅历较浅，感情积累也比较少，要达到音乐欣赏课教学的目的就需要教师利用有效的教学手段辅助学生进行音乐欣赏课的学习。现代生理学认为联觉是经由某一感官得到的信息，在传递时，致使另一种感觉也得到了刺激。而交感特指描述性概念从一个感知领域到另一个感知领域的语言学转化。教师在设计教学内容时要巧妙地把能引起联觉和交感现象的元素融入当中，帮助学生理解音乐作品中所要表达的思想和意境，让学生对音乐的欣赏由感性的美转向理性的美。

一、多样化音响方式聆听音乐

音乐是听觉的艺术，欣赏音乐只有通过听才能有初步的音乐感受。同一作品多种音响形式的聆听，丰富了学生的听觉感知，学生的听觉器官受到刺激，会引发其他感官的感觉，从而调动学生的主体想象、探究的积极性和兴趣，达到全身心的音乐审美体验。在音乐欣赏课上多样化的音响方式聆听作品，会让学生产生不一样的联觉反应，感受不同的音乐色彩，充分调动学生的这些主观感受，引导学生积极参与音乐体验，激发学生的想象和联想，培养了学生音乐感知能力和创造力。在感知音响的过程中，鼓励学生大胆表达自己的主观感受，但因中小学生的欣赏能力还未开发出来，在倾听音乐的本体及情绪过程中需要教师进行有意识地引导，用语言提示他们注意不同的音响变化所引发的情绪反应。音乐是一种没有语言的艺术，用来描述音乐的一些词语如清冷的、忧郁的等，是人们在感知转化过程中的语言艺术表达即交感现象。如软绵绵的是听觉与触觉的交感，字正腔圆是听觉与视觉的交感等。这就需要教师通过多样化的音响方式欣赏音乐的手段，在提高学生对真善美的感知能力的同时培养学生的理性思维能力，将音响引发的联觉转化为文字艺术表达出来，促进学生心理感知能力和内心表达能力的转化，培养学生的审美判断力。

二、图形画面展示探索音乐内容

人体的各种感官中视觉的感受占绝大多数，在中小学音乐欣赏课教学过程中形象生动的直观图形画面展示，能够吸引学生的注意力，给学生带来视觉感官的冲击，让学生直观感受到音乐形象，帮助学生理解音乐的内容。同时图形画面的展示给学生一种身临其境的感觉，让学生能够通过所熟悉的音乐形象联想到其他的事物形象，提高了学生音乐想象力和创造力。利用视觉与其他感官之间的联觉关系，让学生走进音乐作品当中，学生在欣赏音乐的时候拥有美好的视听等联觉感受，能用超越音乐、画面本身的生动优美的语言将作品意境表达出来。学生的视觉与其他感官相互影响，激发了其他感官的潜在能力，训练了学生的思维能力和观察能力，帮助学生理解和探索图形画面所展示的音乐作品的信息和内涵。教师可以运用联觉和交感现象引导学生通过视觉元素探索听觉、触觉等感觉神经与音乐作品情感内涵的对接，达到音乐审美效果。

三、主观能动参与体验音乐情感

中小学生正是活泼好动的年龄，在音乐欣赏课教学中教师应努力调动学生的动觉联觉，让学生依靠动觉去体验和感受音乐作品，在动中加深对音乐形象的联想，激发学生对音乐的创造欲望。音乐是情感的艺术，只有充分调动学生的主观能动性，让学生参与进来，才能真正体会到音乐作品所要表达的情感。如学生在欣赏音乐的时候律动起来，产生动觉体验，把音乐的节奏速度等表现出来。从而刺激人体其他感官的联觉和交感变化，给学生带来情绪情感的反应，使学生全身心投入到音乐当中，与作品作者产生共鸣，进一步体会和了解作者的内心情感世界。教师在欣赏课上应引导学生注意并感知自身感觉之间的变化，培养学生的联觉和交感意识，让学生从感性思维上升到理性思维，提高学生的音乐鉴赏力。学生在参与过程中，通过联觉与交感的媒介作用，感悟音乐艺术的奥秘。

四、结语

中小学音乐欣赏课是一种以中小学生为主体的审美活动，教师在教学过程中必须要充分发挥主导作用，用有效的手段引导和帮助学生感知音乐、体验音乐、鉴赏音乐。联觉和交感现象在中小学音乐欣赏教学中起着非常重要的作用，教师要有效地利用这些元素，帮助学生全面多角度地感受、了解和体验音乐，更好地理解所欣赏的作品内涵和要表达的情感，快速达到音乐欣赏教学的审美目标。