基于建构理论的小学数学自主学习教学模式探究

赵秀颖

数学，作为一个传统的学科，其对学生思维能力的提高作用是不可替代的. 在教育教学事业不断发展的今天，数学的学科地位也在不断提高. 但是，受到传统教学模式的影响，小学数学的教学質量还有待提高. 教学为主体的填鸭式教学模式束缚了学生的思想与数学思维，这种片面的教学模式已经远远不能满足当代小学生的学习需求. 建构主义者认为，知识不是主观与客观的东西，是学习者与知识互动而得的成果. 因此，本文以建构理论为基础，对小学数学自主学习的教学模式进行探究.

一、以建构理论为基础，建立平等和谐的师生关系

小学生心理品质的形成与外界的环境有着密切联系. 那么，引导小学生进行自主学习，就要为小学生创造一个良好的自主学习氛围. 学生自主学习氛围的创设，需要以平等和谐的师生关系作为基础. 因此，当代小学数学教师应当重视起师生关系的重要作用，加强与学生的情感沟通与交流. 在小学数学课堂当中，教师可以通过肢体语言、眼神交流与言语交流等，与学生进行适当地互动，从而激发学生的学习欲望，使学生的心理得以放松. 在轻松愉快的课堂氛围之下，小学生会获得一个积极且有效的互动体验，更好地配合教师开展数学教学. 建构理论认为，教师不仅仅是知识的传授者，更是建立民主与和谐师生关系的主导者.

建立平等和谐的师生关系，可以从课堂中的点点滴滴做起. 课堂评价的有效运用，最有利于良好师生关系的建立. 比如说在讲解“认识厘米与米”的时候，二年级的小学生对于长度单位还没有具体的概念. 教师可以尝试着去问：“你们身高多少啊？” “130厘米”、“1.4米”、“135米”，学生的答案各种各样，错与对也会因此而产生. 对于说错的学生，教师要进行正确的引导，不可一味批评. 有学生说自己身高135米，教师可以说：“哇，那样的话，你就和摩天大楼一样啦！”学生会因此而认识到自己的错误，也不会过于尴尬. 这对于良好师生关系的建立是非常有利的，对于学生自主学习激情的激发也有促进作用.

二、以建构理论为基础，发挥教师主导组织的作用

引导小学生在数学学习中进行自主学习，就是要让学生尽可能多地参与到数学学习的活动当中来. 只有学生参与到学习活动当中来，才可谓是自主学习. 参与是自主学习的重要基础. 教师在引导学生参与学习活动的过程中，要充分发挥主导作用. 学生学习积极性的激发、学习兴趣的培养与提高都需要教师的积极引导. 教师要对学生自我学习生活的安排进行有效地引导，使学生利用实际条件，创造有利于自主学习的基础. 更要对学生自主学习方法进行引导，使学生可以更好地控制自己的自主学习行为. 教师要为学生安排出自主学习的时间，使学生可以充分理解自主学习内容. 特别是在课堂的讨论教学环节，教师要给学生充足的时间进行思考，不能以自己完成教学进度为准，盲目开展课堂教学. 教学不是走过场，要有教学成效.

比如说在讲解“长方形”的时候，会涉及长方形周长的计算方法. 那么，首先要解决的问题就是什么是周长. 教师可以引导学生就这一问题进行小组学习，共同探讨出长方形周长的定义. 讨论的时间以5～10分钟为佳，保证学生讨论出结果，也避免讨论完的学生无所事事. 教师作为课堂的组织者与引导者，要组织学生规范自己的讨论行为，引导学生用已有的数学知识解决面前的数学问题，充分发挥课堂中教师的组织作用与主导作用.

三、以建构理论为基础，渗透自主探究的学习方法

正所谓，授予学生知识，不如授予学生学习知识的方法. 在引导小学生进行数学自主学习之时，老师要重视起自主学习方法的引导与传授. 新课程标准要求当代教育者不仅要教导学生学习，更要引导学生了解怎样进行学习. 作为一名合格的小学数学教师，其教学的目的不仅是为了进行数学知识的传授，更是为了促进学生数学能力的快速提高. 加强学生自主学习能力，就要将自主学习的方法渗透到日常教学当中. 教师要引导学生进行自主预习、自主听课、自主复习与自主完成作用. 教师还要在教学的过程中培养学生提问的能力，引导学生自主思考，引导学生将自主精神发挥与运用到学习过程的各个环节之中.

比如在讲解“年、月、日”的时候，教师要引导学生进行自主的课前预习. 教师可以为学生安排实践任务，对家中的日历进行观察，总结月份与天数间的关系与规律. 这样，通过问题的预设，教师就为学生提供了一种自主学习的方法与途径，引导学生更好地进行自主预习与自主作业. 另外，教师可以教导学生安排自主学习时间的方法，像观察日历的任务，就可以在饭后的闲暇时间进行，更可以与家长进行讨论. 这样，融学习活动与休闲活动于一体，更有利于学生自主学习活动的开展.

综上所述，小学生的自主学习能力对于学生智力的开发与思维的形成有重要作用. 建构理论认为学生的主体地位与主体作用的发挥直接作用于学习成果的提高. 因此，本文以建构理论为基础，进行小学数学自主学习教学模式的探究. 笔者愿教育教学同仁，共同学习建构理论的相关教学真知，从中发现与开发小学数学自主学习教学新模式，促进当代小学生数学能力的提高.