初中数学课堂中的情境探究式教学模式

唐罗胜

【摘要】 随着我国教育界对素质教育和新课改的呼声日益高涨，对新型教学模式的探索也进一步深化. 将情境教学与探究教学进行结合的情境探究式教学模式，无疑为当前的教育变革幵辟了崭新的思路. 本文结合情境教学和探究教学的相关理论以及初中数学学科的教学特点，探讨初中数学课堂中的情境探究式教学模式，希望对位于教育第一线的数学老师有所启发.

【关键词】 数学课堂；情景探究；教学模式

初中数学课堂内的情境探究式教学，就是要老师以所用的数学教材为基本内容，以生活为参照，选择典型的材料，通过创设特定的情境来反映或模拟现实，引导学生应用所学知识，探究事物的整体结构、功能、作用等，形成新知识和新看法，进而培养学生解决问题的能力. 在情境探究教学模式中，老师要充分提供学生表达、质疑、探究、讨论的机会，让学生运用所学知识进行自主探究. 它对于提高学生智力、自学能力、培养创造性思维有重要作用.

一、情境探究式教学的优点

1. 有利于激发学生学习的积极性

情境探究教学模式就是要创设情境，在情境中探究学习. 因此，教师在实践教学中，就应该充分发挥想象力，依据教材内容创设情境，创编紧扣主题的情境教学内容，一方面能使教学内容更为直观，学生的印象更深刻，另一方面也能赋予教材内容更深刻、更新的教育寓意和学习情趣.

比如在“函数”概念的教学中，播放“‘天宫一号目标飞行器与‘神舟十号飞船成功实现自动交会对接”的视频，来创设问题情境. 通过视频引发学生的思考：在对接过程中，存在变化吗？我们为什么能实现自动交会对接呢？从而达到通过情境实现探究的目的. 这种通过情境引发学生探究的教学模式更符合现代学生的心理特点，更有利于激发学生的学习兴趣. 2. 能够使课堂气氛更活跃和谐

在数学课堂的情境探究教学实践中，教师通过创设情境，用丰富的画面、生动的语言、直观的教具和优美的音乐等各种因素激发学生的想象力、思维能力、求知欲和学习动机，使学生的学习欲望与教师的教学目标产生共鸣，活跃课堂气氛，激发学生的灵感和求知欲，使学生更加积极地参与学习.

3. 激发学生学习主动性和创造性

情境探究教学模式从理论上就要求老师在进行教学设计和教学实践过程中重视教师和学生在教学活动中的互动性. 一方面，老师要对教学活动的发展方向进行引导、启发和调控，并积极参与到教学活动中来，注重学生的情感激发；另一方面，学生在情感的驱动下，能够获得学习兴趣和主动性的激发，积极主动地去参与探究学习，成为学习的主体.

二、情境探究教学模式实施过程及要点

1. 创设情境，激发兴趣

要想课程讲得好，在一节课的开头就要激发学生学习的兴趣. 只有激发学生学习兴趣，他们才有激情去探索和发现. 创设情境是激发学生学习兴趣的有效方法. 要创设情境，使学生对情境材料有新奇感，教师应该结合学生的生活经验，根据教材中提供的现象或问题，为学生创设含有真实事件或真实问题的教学情境，从而激发学生学习和探究的欲望. 如在讲“勾股定理”时，可用毕达哥拉斯的例子做导入： 古希腊著名数学家毕达哥拉斯去朋友家做客，在宴席上，他为什么一直看着朋友家的方砖发呆？原来，朋友家的地是用一块块直角三角形形状的砖铺成的，非常美观大方. 教师可引导学生思考为什么直角三角形会引起他的兴趣，通过创设一个遐想的情境，让学生初步感受勾股定理的神秘，从而调动学生的学习兴趣.

2. 发现问题，自主探究

在激发学生学习兴趣之后，老师应该努力开发学生自主思维和创造的空间，鼓励学生充分动眼、动手、动脑、动口，拓展学生思维的广度和深度，培养学生发现问题的能力，并鼓励他们进一步寻找解决问题的方法，使学生进入一种积极的学习状态. 在这一阶段，老师应精心设计各种问题，激发学生思考，在质疑和解疑中发展其思维能力.

3. 合作探究，总结方法

教学的根本目的是培养学生的自学能力，自学能力是学生学习新知识、实现可持续发展的重要能力，是知识经济对终身教育的基本要求. 在情境探究教学活动中，老师应该让学生自主思考、自主学习，充分给予学生探究和表现的空间，鼓励学生开展讨论交流. 通过对相关学习资料的收集、整理、分析，学生更加深入地认识问题，从而构建起新知识的框架. 在新知识的逐步构建过程中，老师应帮助学生发现方法，鼓励他们大胆创新，积极进行思维实践，不断提高自身的思维品质与自学能力.

4. 优化分析，总结结论

在教师让学生充分进行探索和实践之后，学生应该对自己的发现和解决方案进行总结交流. 老师应该对学生发现问题和解决问题的过程进行总结和点评，对学生的发现精神、探究品质、思维发展、学习方式等方面进行综合评价. 在这一过程中，教师既要以欣赏的眼光来寻找学生在发现问题和解决问题过程中的优点，激励学生进一步探究，还要注意引导学生形成正确的价值观，在进行探索学习的过程中保持严谨的学习态度和坚持不懈的学习精神.

5. 拓展延伸，不断创新

通过情境探究式教学模式，学生能够灵活地掌握知识，并引导学生在实际应用中创新. 学生对所学知识应用得越多，对数学的兴趣也就越浓厚. 在学生掌握知识的基础上，教师应进行教学情境的迁移，引导学生将所学知识应用到生产和生活实践中，在此基础上还要引导学生创新性地使用知识，发明或发现新的解决问题的方法，进一步更好地解决问题，真正达到学以致用.

三、結 论

当然，并不是所有的教学内容都可采用情境探究教学模式，对于一些复杂难懂的、操作要求较高的教学内容，还是应该采用传统的教学模式来进行教学. 教师应善于将情境探究教学模式与传统的教学模式相结合，提高学生学习主动性和积极性，提高教学效率.

【参考文献】

[1]孙海霞. 基于问题学习的初中数学情境教学模式探究[D]. 西南大学，2011.

[2]郑薇薇. 初中数学探究式学习的实践研究[D]. 天津师范大学，2012.