信息技术和小学英语教学的整合

蔡璨

摘 要：实践证明英语教学中发挥信息技术的功能，对于提高学生英语学习能力是有很大益处的，激发了学生的学习兴趣，更利于以促进学生自主学习。本文在研究信息技术在小学英语课堂教学使用现状的基础上，探究信息技术与小学英语教学的有效整合策略。

关键词：信息技术 小学英语 直观化

中图分类号：G623      文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）22-0-01

1 信息技术在小学英语教学应用中出现的问题

1.1 多媒体技术的使用重形式轻内容

英语是一种语言交际的重要工具，其交流依赖于一定的情境，这对以具体形象思维为主要思维的小学生来说更是如此。多媒体技术多彩的图像和视频以及动态过程丰富了小学英语课堂的展示方式，丰富了英语的教学情境，密切了小学英语知识和生活的联系。但是，在小学英语的实践教学中，多媒体教学一般只是课本教学简单化的替代品，只有在公开课竞赛过程中，教师才会花功夫进行PPT的设计和教学情境的精心编制，教师们通过制作色彩丰富、内容繁杂的教学资料来增加课堂教学的效率，可遗憾的是即使在公开课中，大多数的多媒体展示也并没有充分考虑小学生的身心发展特征和课程目标的要求，以至于出现课堂气氛与课堂效果成反比的现状。

1.2 信息技术的丰富资源没有充分使用

多媒体是信息技术发展后的一个重要展示平台，并不能代表信息技术的全部。其丰富性在于网络为学生提供了许多学习资源，为学生之间的相互学习、师生之间的交流建立了桥梁。但是，许多小学一线教师以小学生自主学习能力有限以及网络的负面影响为由，没有引导学生利用网络资源和网络平台来开展学习，有的学生甚至禁止学生上网带手机等与网络相关的工具。网络是丰富多彩的，网络的学习资源包括各个年级可以学习的知识，而对于小学生来说，网络资源同样是一个重要的学习途径，只是在这个过程中更加需要教师的引导和监督。信息化背景下，教师和家长不能单纯的因为网络危险而采取不让学生接触网络的极端做法，这无论对于孩子的学习还是成长都是不利的。信息技术与小学英语教学的整合需要开发网络丰富的资源，以促进学生除课堂学习之外的自主学习。

2 信息技术与小学英语教学整合的有效策略

2.1 网络——学生获取知识的重要渠道

新课程指出，小学英语教学要由简单的知识目标向知识能力目标转变，也就是说小学英语不仅要教给学生英语知识，而且要教给自主学习的能力。自主学习能力的培养一方面需要在课堂教学中充分发挥学生的自主性，另一方面则需要扩展学生的知识渠道，培养学生自主搜集资料、自主运用资料、自主分析资料的能力，而网络为学生提供了丰富的资源。学生运用网络知识可以自主地进行新课程的预习，可以自主地展开新课程的巩固练习。

例如，在有关蔬菜单词的学习过程中，教师创设情境：去菜市场选菜，为庆祝老奶奶的80大寿。学生借助网络搜索有关蔬菜的图片，并记忆有关蔬菜的英文单词，了解不同蔬菜对身体的作用，在这个过程中，学生掌握了丰富的蔬菜词汇，并且借助图片对相应蔬菜的样子和作用有了基本的认识，这是单一的课堂学习所无法实现的。在这样的基础上，教师借助菜市场购物，的教学情境，引导学生模拟购物进行基本语言的交流，并借助此过程促进学生对蔬菜的进一步认识。同时，学生在课堂结束后依靠網络展开关于蔬菜知识的进一步学习，学生展开关于老奶奶的身体可以吃什么蔬菜的话题讨论，这个过程学生需要借助汉语进行交流，但是这在一定程度上扩展了学生的英语学习，激发了学生英语学习的兴趣，将英语学习与学生的生活密切联系起来。

2.2 多媒体——学生中心课堂的展示工具

新课程提出，学生是课堂教学的主体，课堂教学要充分发挥学生的主观能动性，引导学生以小组为单位、运用同伴群体的知识积累进行学习，而其中一个重要的过程就是学生的自主展示。学生通过展示自己的思考过程和理解过程，激发全班学生的学习和讨论，进而解决问题疑点，自主学习新课程。因此，信息技术与小学英语的整合，必须充分发挥多媒体的作用，调动学生的学习积极性，而不应简单地化为教师教案、补充资料和板书的替代品，也就是说多媒体的使用要由教师主体向学生主体转变。

例如，某教师的教学过程中，教师创设游戏情境“找朋友”，学生在找朋友的游戏活动中，要对找到的朋友说出自己最想说的话，由于考虑到参与人数太多不能够促进班级所有学生的表达，教师组织学生以小组为单位展开游戏，由记录员记录对朋友的表达话语，同时教师借助多媒体为学生播放学生在日常生活中的点点滴滴，并借助英语加以心理独白说明，这样一方面以学生之间的感情为基础，促进学生之间的表达，也激发学生的表达欲望，并且发挥学生主体的主动性;另一方面，教师随机抽取小组学生到班级体前面进行语言表达，有的学生借助多媒体通过音乐剧的方式表达自己和朋友之间的友情、自己在学习过程中得到的帮助。教师借助多媒体和网络来解释在收到的学生来信中，自己发现的英语表达的错误，并通过网络搜索，建立该知识点的PPT展示，促进全班学生集体学习。这样的课堂一方面突出了学生的主体性，促进了学生的表达，另一方面以多媒体促进了学生的自我表达，增加了学生英语表达的能力，再者，借助网络展开的学生关于未知知识点的自主学习，扩展了英语学习的课堂，突破了课堂学习的时间和空间。

综上所述，信息技术通过丰富教学资源和对教学内容的动态调整，实现了教学过程的动态形成，增加了学生探索知识的乐趣，为教师的备课提供了丰富的参考内容，同时也扩展了学生学习的时间和地点。因此，在小学英语教学中，运用信息技术要充分发挥学生的自主性，促进学生主动学习。

（江苏省新沂市瓦窑新世纪小学，江苏新沂 221400）

参考文献：

[1]崔立平.浅谈现代信息技术与小学英语学科整合的必要性[J].吉林省教育学院学报（中旬），2013（7）：115-116.

[2]吕俊.信息技术在小学英语教学中的应用和思考[J].课程.教材.教法，2002（12）：36-40.

[3]叶海燕.现代信息技术在小学英语教学中的有效运用[J].中国教育技术装备，2012（23）：136-137.