高中化学多媒体网络教学的原则与策略

孙萍梅

摘 要：随着信息技术的快速发展与普及，信息技术在教学中的作用逐渐增强，并得到了教育界的广泛认可。目前，高中教学已经基本普及了多媒体教学方式，但是如何实现多媒体网络教学规范化依然是高中教师面临的重要问题，文章基于此，研究了高中化学多媒体网络教学中的原则与策略，希望对高中化学教学有所帮助。

关键词：高中化学 多媒体网络教学 原则与策略

中图分类号：G632      文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）22-00-01

1 前言

高中化学最重要的课程特点就是培养学生动手操作化学实验并总结化学原理的能力，多媒体网络教学为高中化学课程讲授与学习带来了方便，让学生能够更直观、形象、生动地观察与理解各种化学实验与理论知识，有效提升了高中化学教学效率与教学质量，激发了学生学习化学的兴趣。因此，文章针对如何让多媒体网络教学在高中化学课程中发挥更大效果这一核心问题，提出了高中化学多媒体网络教学中需要坚持的原则与具体的教学策略。

2 高中化学多媒体网络教学需遵循的原则

2.1 合理性原则

高中化学教师在使用多媒体网络开展实践教学时，首先要坚持合理性原则来制作相应的课程课件，并实现课件形式的多样化，在课件中充分运用文字、声音、图像、动画等多种技术，将枯燥的化学理论知识转化为生动的、形象的、直观的知识内容，激发学生兴趣，降低学生学习化学课程的难度。另外，还应当注意课件内容不要完全按照课本内容照搬照抄，多媒体网络教学不是教材内容的电子版演示，而是在通过多媒体网络丰富教学形式的基础上，实现教学内容的延伸与拓展。多媒体课件不仅能够以简约、直观的形式展示教材内容，同时还要让学生掌握与之相关的一些知识，从而开拓学生思维，丰富学生化学知识，提升学生化学思维能力。例如，在讲授“无机非金属硅”课时，教师就需要通过视频短片的形式展示验证硅的物理性质、化学性质及其化合物性质的实验，并通过文字课件的形式总结相关的化学反应方程式。

2.2 适应性原则

多媒体网络在高中化学教学中的具体应用的最终目的就是让学生能够更加轻松地掌握更多的化学知识，从而提升化学教学效果与教学质量。所以，高中化学教学的多媒体网络技术的应用需要遵循适应性原则，以实现最终教学目标为根本，以多媒体网络教学为辅助，明确多媒体网络教学在整个教学实践中的地位。高中化学教师应当根据课程内容实际选择合适的教学方法，而并不是盲目性的在所有课程讲授中都使用多媒体网络教学方式，或者是只使用多媒体课件。例如，在讲授“金属及其化合物”课程内容时，需要学生清楚地了解钠、镁、铝等金属及其化合物的相关化学反应方程式，并能够在各种物质的对比中加深对不同物质的性质的了解与认识，通过多媒體网络教学使学生很容易地学会举一反三，通过对一种物质去推理其他物质，教师此时再利用传统教育中的板书进行知识强化，既提升了学生的学习效率，又保障了学生的学习质量，而且激发了学生学习化学知识的积极性。

2.3 趣味性原则

多媒体网络教学的目的与传统教学一样，只是在新技术的指导下实现教学形式的多样化，而这种新技术的使用也是为了教学主体——学生。所以，多媒体网络教学要坚持培养学生兴趣的原则，通过丰富的课件资源激发学生对化学学习的兴趣。高中生正处于青春期，由于受到游戏等多种社会诱惑的影响，他们很难形成自主学习意识与能力，尤其是化学学科本身的枯燥性及高难度系数，更是让很多学生失去了学习化学的兴趣与主动性。所以，网络多媒体教学方式作为一种新颖的教学方式，应当充分发挥其激发学生兴趣的作用，并引导学生进行自主学习。例如，教师在讲授“金属”课程时，可以适当地利用多媒体技术引入阿基米德做皇冠的故事，将学生的注意力吸引到金属相关的内容中，从而为学生学好本节课程知识奠定基础。

3 高中化学多媒体网络教学的基本策略

多媒体网络教学方式在高中化学课程中的应用，要求化学教师能够结合学生实际以及教学内容需要，在具体问题具体分析的条件下，科学合理地运用多媒体网络教学方法。

首先，多媒体网络教学表现出的与其他教学方式的明显不同就是，它可以有效地将抽象的化学知识转化为形象可感的化学知识，那么就可以在一些条件要求比较高的化学实验中合理运用这一特点。例如，在讲授”晶体结构“课程内容时，课本中烦琐的晶体立体结构很难让学生看懂，这时候教师就可以借助多媒体来演示其立体结构，避免学生因为看不懂课本中晶体结构而造成的对本节课程内容的茫然，甚至有可能会因为本节课程一个小小的难关造成其对以后化学课程的畏难情绪。

其次，多媒体网络教学的另一优势就是可以依托于网络中庞大的信息资源进行化学知识的学习，从而使教师能够更好地控制课堂教学，这与传统的板书教学相比，不仅节约了课堂时间，还可以及时解决学生面临的各种学习难题，进而增强学生学习化学的主动性。教师在开始正式讲解课程内容之前，还可以先提问学生本节课程可能会涉及哪些知识，然后教师再根据学生的猜测通过多媒体课件给出答案，从而培养学生的创造能力。

随着课程改革的不断深入，教育的主要目的从单纯的知识传授逐渐转向能力的培养，要求学生能够在学习知识的同时，增强其自主学习能力、创新能力及实践能力等，避免应试教学下学生的高分低能情况，从而为社会培养更多的有用人才。

4 结语

总之，多媒体网络教学方式在高中化学中的应用，教师要坚持合理性、适应性及趣味性的原则，保障多媒体网络教学使用的规范化。教师在传授化学理论知识的同时，丰富学生课堂学习的内容，提升学生学习化学的积极主动性与创新性，从而有效提升教学效果与教学质量。文章进一步对高中化学中多媒体网络教学的应用策略进行了具体分析，希望高中化学教师能够清楚地认识多媒体网络教学的实际意义，发挥多媒体教学在提升教学效果中的作用。

（唐山市丰润区第二中学，河北 唐山064000）

参考文献：

[1]赵晨.高中化学简约化教学的理论和实践研究[D].福州：福建师范大学，2013.

[2]卞玉牛.信息技术与高中有机化学教学整合的模式研究[D].长春：东北师范大学，2012.