以情促兴，以兴促行，以行促果

徐峥

摘 要：在高中信息技术教学中合理运用情感教学可以激发学生对知识的兴趣，并以兴趣为动机开展探究，从而取得良好的效果。本文从“以情促兴、以兴促行、以行促果”三方面对高中信息技术情感教学进行了全面探析。

关键词：情感教学 信息技术 兴趣 效果

中图分类号：G633      文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）22-0-01

中学生学习信息技术的热情伴随着知识难度的加深而逐渐消减，很多教师都在反思这一问题的原因所在，诚然，这与教师的教学方法、教学形式有着莫大联系，但究其原因是教师忽略了对学生的情感教育。情感是支撑人类不断进步的一种信念，人们对真理、美好事物的追求都是来自于情感。教育也是如此，只有当学生得到了情感上的满足，他们才能产生学习与思考的热情，尤其是信息技术，与其他学科相比更为抽象和单调，学生每天面对的是没有思想亦没有感情的冰冷机器，欠缺情感上的沟通，这样很难让学生长期对呆板的符号与程序产生兴趣。没有兴趣就没有动力，没有动力就没有行为，学习效果可想而知。情感是激发兴趣、引发行为、取得良好效果的“导火索”，因此，注重信息技术情感教学，发挥情感在信息技术学习中的重要作用，应是当前的重要课题。本文从实践出发，对如何将情感教学落实到信息技术教学过程中，从而达到以情促教的目的进行了全面探析。

1 以情感激发兴趣

中学生的情感很多时候都是“潜伏”在心灵深处，如何将这种情感“唤醒”，让学生具有一定的情感需求，并将这种需求转化为学习的热情，需要教师改变传统的教学法，学会利用信息技术知识中的“情感因子”以及教师自身的某种情感与教学进行融合，引起学生的情感触动，从而对知识产生浓厚兴趣。[1]如在教学生“Excel电子表格”时，可以将学生所在城市近几年内文化、经济、教育等发展的数据融入到教材中，让学生以此数据为基础进行电子表格的制作。当这些数据展现在学生面前时，他们面对的已经不再是单纯的某个数据。当他们利用电子表格中的自动求和功能将几年来这个城市的人口增长、经济增长计算出来时，那种自豪的情感由然而生，在这种情感的支配下，学生不但改变了对信息技术的看法，同时也认识到只有运用强大的知识力量，才能够为自己的城市建设添砖加瓦。

2 以兴趣促进行为

对于中学生来说，兴趣往往停留得非常短暂。他们普遍存在着知难而退的心理特征，这样就很容易让兴趣在困难与挫折面前“夭折”，怎样让中学生的学习兴趣持久，从而驱动他们不断地向更深层次去探索。笔者认为，只有让学生“动”起来，让看似枯燥的知识与他们的生活实践联系起来，让他们在不断地运用知识的过程中收获快乐、收获成功，才会让这种兴趣愈发浓厚，并转化成锐意进取的动机。例如，在教学生如何制作电子报时，可以让他们走出课堂、走向社会、走向自己生活的场所，让学生在自己熟悉的地方先开展一个“小调研”，然后将调研内容用电子报的形式加以呈现。学生对这种形式的作业不但表现出了极大的兴趣，还非常有责任心地去组织开展。很多学生制作的电子报涉及到了“PM2.5对人类的危害”、“菜篮子工程建设”、“中学生教育改革方向”等各个方面的内容，从这些内容中能够感受到学生从学习中感悟到了自己的责任与使命，他们的心理也逐渐从感性跨越到理性。

3 以行为产生效果

从心理学角度来看，只有将知识切实应用到现实中去，才会让学生充分享受到学习所带来的快乐，只要让学生真正体验到所学的价值，他们才会积极地进行主动认知。如果在信息技术教学过程中，将一些具体的问题交给学生自己解决，让他们凭借自己的力量去获得现实中的成功，那他们对知识、对学习的理解与认识就会体会得更加真切、更加深刻，也会更加积极地投入到更多的教学活动中去，那么学习效果可想而知。例如，在学习完“WPS文档的使用”时，让学生通过编辑功能自己制作值日表、课程表;利用图表功能制作个人成绩走势图、本班与其他班的成绩对比图，并将这些作品及时地张贴在班级内;也可以运用文档编辑作文，按照作文格式要求进行排版，帮助他们进行打印，作为一份特殊的作业交给语文教师。而在学习“Flash动画制作”后，还可以让学生尽最大可能地展开想象，让他们自己利用课余时间选择主题进行自由创作，每个人制作一张电子贺卡当作礼物送给其他学生，还可以在学生中间展开评比，被大家一致评为优秀作品的学生，可以在下一节课中奖励5分钟的上机时间。当知识被学生应用于各个领域，他们对自己的成果就会感到一种自信，而面对来自于教师和他人的肯定时，这种自信就会加强。

诚然，当前情感教学在信息技术中的实施与应用仍旧存在着诸多不足，这需要教师付出更多的爱心与耐心，注重加强与学生情感的交流、思想的交流、心灵的交流。[2]要学会利用信息技术教材中的情感因素以及自身情感的力量，让学生产生一种肯定的、积极的、快乐的情感倾向，从而使学生能够在学习中都保持一种愉快的热情，并将这种热情最终转化成为对知识的热爱。教师要让学生在一种积极情感的引导下，不断地攀上信息技术的高峰。

（江苏省邗江中学，江苏 扬州225012）

参考文献：

[1]田春.“四字”方針推进和谐课堂情感教育折射课改精彩——浅谈高中信息技术课堂如何渗透情感教育[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2014（27）：157.

[2]刘宝伟.高中信息技术教学中情感教育的实施[J].读写算：教育导刊，2013（19）：48.