推行小组合作学习 变革化学课堂教学

陈小平

【摘要】本文就初中化学教学中推行小组合作学习的实践,从小组合作学习的特点、要点、亮点三方面进行了阐述，力求为变革初中化学课堂教学，深化素质教育、提高教学质量做些尝试和探索。

【关键词】初中化学合作学习特点要点亮点

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0184-01 小组合作学习，就是依据学生的学习基础等个性差异将全班学生分为若干小组，由教师根据教学内容先展示教学目标、提出问题，学生采取自主学习、探究问题、交流讨论，共同完成教学任务的教学模式。它促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，实现了学习方式的多样化，促进了学生全面和谐的发展。下面谈谈我在初中化学教学中推行小组合作学习的一些体会。

一、小组合作学习的特点：

1.以学生发展为本

小组合作学习最大的优势在于，能充分调动学生学习积极性，使每一位学生都有了主动学习和创新的机会。由于学生的好胜心理和集体荣誉感，在分配到任务后，他们都自发的积极的去完成。在这期间，学生始终处于一种主动、积极的心态，使学生由原来的被动听讲变成了主动学习、研究、参与，从而有了“我要学”的强烈愿望。小组合作学习给他们提供了一个独立思考、发现和解决问题的空间，更能体现学生的主体地位。

2.既分工又合作

全班学生依据学习基础、兴趣爱好、个性特征等分成若干小组，既考虑小组合作成员的多样性，又兼顾小组间的竞争性。每组四、五人，每人都有分工，如由谁当组长、谁作记录、谁承担小组发言任务等等；总之，每个小组成员必须清楚自己的角色，明白各自在小组该做什么。角色可以适当轮换，为学生创造多种尝试的机会，以此来增强合作者的合作意识和责任感。

3.资源共享、扩大视野

化学是一门与生活实际结合紧密的学科，采用“小组合作学习”的方法可以最大程度的实现学习资源共享。在实际教学中，老师设计好问题，对小组而言，尽可能“事事有人干，人人有事干”；各成员通过多种渠道获取信息，小组内及时介绍各自的收获，然后每个小组长把自己小组收集到的有价值的资料、信息介绍给全班同学。这一过程丰富了学生的知识，扩大了学生的视野，同时活跃了课堂气氛。

二、小组合作学习的要点：

1.科学地组建学习小组

科学地组建合作小组是成功进行小组合作学习的前提。每个学生由于个性差异，对事物有不同的理解和认识，这正是学生间进行交流与合作学习的契机。教师依据学生的学习基础、兴趣爱好、个性特征等将全班学生分为若干小组，每一小组挑选一位组织能力较强，有责任心，又乐于助人的学生当小组长。小组长在教师的指导下，组织全组成员合作学习，进行动手操作，开展讨论探究，完成小组学习任务。

2.慎重地确定学习内容

并不是所有的教学内容都适合小组合作学习，开展合作学习要符合教学内容的特点。例如在探究质量守恒定律时，通过对红磷的燃烧和铁与硫酸铜溶液反应的探究后，学生初步理解了质量守恒定律。在实际教学中，我增加了一个对比实验：在一个小锥形瓶中加入适量的稀盐酸，在一只小气球中加入少量碳酸钠粉末，并把小气球口套牢在锥形瓶口，称其总质量，取下锥形瓶，将气球中的碳酸钠粉末抖入锥形瓶中，反应完后又放回天秤上称量，天平依然平衡，这样学生不但理解了质量守恒的意义，更明白用于研究质量守恒定律的实验如果有气体参加或有气体生成需在密闭体系中进行。

3.巧妙地设计学习问题

“呈现问题”是合作学习的第一步。教师设计的问题既要能激发学生的主动性，又要有一定的梯度。例如，在教学实验室制取二氧化碳的研究与实践时，我设计的问题是请同学们根据反应原理，结合实验室制取氧气的实验装置，以小组为单位，自主选择适当仪器，设计制取二氧化碳的装置，画出它们的简图，然后交流设计理由，并比较各组装置的优缺点。此问题情境一出，同学们个个跃跃欲试，大胆思维、反复讨论尝试，力求自己设计的装置有所创新。

4.高度地重视课前先学

课前先学直接影响到教学效果，“学案导学”的方法能很好的引导学生课前先学。“学案导学”就是教师根据教学内容结合学生的学习能力，为学生设计的课前书面学习任务。学案规定了学生的学习任务，控制了学生的学习深度，同时也为教师检查学生先学的情况提供了依据。

5.教师主动地参与学习

教师在合作学习中的角色，不仅是学生学习的引导者和促进者，也应是学生学习的合作者。教师应该参加到学生的学习讨论中去，与学生一起交流，为学生的合作学习起到榜样作用，从而及时掌握学生学习的动向。

6.积极地对学习评价

积极的评价，将不断增强学生参与合作的意识，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。评价可采用口头表扬、鼓掌祝贺、授予小组荣誉称号等多种方式，内容包括小组合作中的行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的变化等。

三、小组合作学习的亮点：

1.学习兴趣明显提高

小组合作学习过程中学生人人都有学习任务，学生从中体验到了成功的乐趣，并表现出很大的热情。加上化学是一门以实验为基础的学科，通过小组合作，学生自己动手操作实验，真真切切地观看实验现象，不但获得了知识，更激发起了浓厚的学习兴趣。

2.课堂气氛突显活跃

小组合作学习采取自主学习、探究问题、交流讨论的方式，彻底改变了传统“老师讲学生听”的教学模式，使学生由被动变为主动，学生主动积极地参与到课堂教学中去了，课堂成为了学生们获取知识的乐园。

3.表达能力有效锻炼

传统教学模式学生表达的机会不多，即便有也是少数几个同学回答问题。在小组合作学习中，每位组员都有开口说话的机会，口头表达能力得到了有效锻炼。

合作学习既能培养学生创新意识和动手能力，也是促进学生学会学习、学会交流的重要形式。因此教师应充分发挥小组的能力，给学生较多参与讨论、探究的机会，让学生在学习过程中学会合作，在合作中学会交流，在交流中学会汲取，在汲取中学会创新，这也是新课程实施背景下化学教学改革的必然。

参考文献：

[1]《浅谈小组合作学习在初中化学教学中的应用》付仙花

[2]《初中化学教学中小组合作学习的实施策略》刘堂林