卫生职业学校计算机教学中存在的问题与对策

高波

【摘要】随着计算机技术的飞速发展与广泛应用，计算机技术在医学领域中的应用越来越深入，尤其是大量界面友好、操作简单的应用软件的出现，对卫生人才的知识结构提出了更高的要求。本文分析了目前卫生职业学校计算机教学中存在的问题，并针对这些问题提出了对策，对提高毕业生的计算机应用能力，培养合格的实用性卫生人才会大有裨益。

【关键词】卫生职业教育计算机教学问题对策

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0139-01 1．计算机教学中存在的问题

1.1 教学内容陈旧，知识结构不合理

由于中小学信息技术教育的开展，卫生职业学校的计算机教育不再是零起点，许多学生在入校前已经具备了计算机基础知识，这就要求提高计算机教育的起点[1] 。目前，计算机基础教育的教材，教学内容基本不变，远远达不到目前软件系统更新的速度。

1.2学生计算机水平参差不齐，缺乏合理的教学层次

学生来自不同的地区，受教育条件、家庭环境等因素的影响，造成计算机水平参差不齐。沿海省份或是经济条件较好地区的学生，对计算机接触的时间比较早，具备了一定的计算机基础知识。来自经济欠发达地区的学生，缺少必要的计算机知识，学习起本门课程存在一定困难。面对层次各异、水平截然不同的学生用同一种模式进行计算机统一教学，有的“吃不饱”，有的“吃不消”，学生没有学习兴趣。

1.3学生自学能力不强，动手能力普遍偏低

传统的教学方法是以教师为中心，以课程为主，把上机作为验证理论的手段，这样做的结果是学生重理论、轻实践，动手能力普遍较差。刚入学的新生，或多或少带着初中的学习方法和学习习惯，他们的自学能力普遍不强，学习兴趣和主动性不高，动手能力差[2]。由应试教育转向专业素质教育，学习方式发生了很大的变化，学生要完成这一转变，存在一定的难度。

1.4 课程内容设置与医学专业脱节

医学院校不同专业间对计算机能力的要求也是不一样的，但是目前学校不同专业间采用的是同一套教材，统一的教学内容，主要讲授计算机的发展简史、Windows 操作系统、Office 办公软件及简单的数据库知识等，无法兼顾到不同专业学生学习的差异性。学生毕业后将担负着各级医院的医、教、研工作，他们在工作中不可避免地要接触计算机，如利用计算机对病人进行各种检查、诊断和必要的治疗，或使用数据库相关知识和软件来管理科研中的大量数据。学生只掌握有限的计算机基础知识和计算机操作技能，还不具备利用计算机来从事医学信息管理的能力[3]。

2．对策

2.1顺应计算机发展趋势，适时增加新知识新技术

根据计算机技术迅速发展的特点和社会对卫生人才计算机应用能力的需求，应定期对计算机基础课程的教学大纲进行修订，适时增加新知识新技术，跟得上计算机技术发展的新趋势。计算机基础教学不可几年固守一套教材不变，应及时更新教材，在教材的选用上要以国内外近期的优秀教材作为首选。

2.2加强实践教学，提高动手能力

计算机基础课程是一门动手性很强的课程，在教学过程中，实行“精讲、多练”。在实验课教学中，教师要精心组织，实验内容既要有针对性，避免学生无所适从，又要和理论同步，讲究连贯性；既要贴近实际需要，又要让学生感兴趣[4]。教师可分配给学生具体任务，提出明确的要求，让学生在规定的时间内自己动手完成，若学生在实验途中遇到困难，可以让学生先独立思考，查阅相关书籍，寻找解决问题的方法。若经努力后仍不能解决遇到的问题，教师再给予适当的提示、引导，帮助学生解决问题。真正把理论与实践联系起来，提高学生的学习兴趣、实际动手能力。

2.3打破传统，改革教学方法

打破传统的“以课堂教学为中心，以教师为中心，以理论教学为中心”的教学方法，综合运用案例教学法、互动教学法、启发式教学法、项目驱动教学法、探究式教学法等新颖的教学方法，充分激发和调动学生的学习潜能，增强教学效果，提高学生计算机应用能力。

2.4因材施教，实施分层次教学

学生的计算机水平参差不齐，如果采取统一的教学内容、教学目标和教学模式，容易出现好生“吃不饱”和差生“吃不了”的现象[5]。为此，要注意实施分层次教学，针对计算机水平中等的学生设定教学目标。对于计算机基础较差的学生，在教学过程中进行具体的基础性指导，在实践教学中给出详细的操作步骤，提供尽可能多的实时答疑，尽快提高这部分学生对计算机基本操作的掌握。对于基础较好的学生，充分发挥他们的积极性和主动性，采取粗放式教学，更多的是驱使学生在教师的指导下去查缺补漏，按照每一部分的特点，比如文字处理软件，要求学生充分利用网络等资源去完成任课教师布置的任务。对于不同层次的学生来说，都能完成学习任务或达到规定的学习目标，其能力也都得到了不同程度的提高。

2.5根据学科特点，改革考试方式

计算机是一门应用技术学科，传统的书面考试只能考查学生对计算机基础理论知识的掌握情况，更重要的操作技能是无法采用书面考试来检验。要改变过去那种单一的卷面考试的模式，采用以机试为主、卷面考试为辅的新模式，在实验过程中考核：在平时的上机实验中经常布置一些应用性问题来进行考核，训练学生掌握综合运用知识的能力,变被动的应试为主动的学习,使学生成为考试的主人。鼓励学生创新，学生在解决问题时若有创新，就可以得到高分。这样做可以激发学生的积极性和求知欲,发挥他们的想像力和创造力，给学生展示才能的机会，从而培养出具有创新意识的人才[6]。

2.6转变角色，提高业务水平

在新的时代背景下，教师的角色和职能已不仅仅局限于传授计算机知识本身，更重要的是要当好学生的向导、参谋、帮助者、管理者和激励者。为适应这种角色的转变，从事教学的一线教师，要转变教育观念，熟练掌握和应用现代教育技术，跟踪现代教育思想的发展。采取“请进来,走出去”的方法给教师不断“充电”，提高师资队伍的业务水平，以适应计算机技术日新月异的发展的需求。

2.7针对专业特点，合理设置教学内容

医学专业学生学习计算机知识的主要目的是为了使用计算机解决本领域的问题，因此计算机教学应紧密结合医学专业特点，加强两方面的教学：

2.7.1计算机在医学统计分析中的应用

在医学科学研究中，数据的统计与分析关系到科研的质量。EXCEL具有一定的统计分析功能，可以做简单的医学统计分析，如T 检验、直线相关与回归等，但要进行复杂的医学统计分析就要借助SPSS 或SAS等权威统计软件。教学过程中要强化SPSS 或SAS等统计软件包的使用，做到“举一反三，触类旁通”。不同专业，讲解的内容侧重点不同，如护理专业学生主要以菜单操作为主等。

2.7.2计算机在医院信息系统建设的应用

学生毕业后，面临使用医院的信息系统，在教学中应适当补充医院信息系统的相关知识，如电子病历、PACS、RIS、LIS体系结构、安全与保密等，使学生对常见的医院信息系统有一定的了解。

参考文献：

[1]张殿龙,梅险,吴宏伟. 非计算机专业计算机基础课教学改革的探索和实践[J]. 计算机教育, 2006 ( 4) : 28-29.

[2]石帮荣.《计算机文化基础》课程教学改革的探索与实践[J].广西：桂林师范高等专科学校学报，2002：63.

[3]汪启荣, 李怀珍, 刘铁柱. 医学院校计算机课程教学改革的探索与实践[J ]. 中国医学教育技术, 2007, 02: 112.

[4]张烨，李瑞华.VB 程序设计教学方法探析[J].陕西：榆林学院学报，2007:76.

[5]李海瑛，张钰，刘秋红.医学院校计算机基础教育现状和改革实践[J].河北：科技教育创新，2006:236.

[6]胡川.卫生学校计算机教学体会[J]. 北京：中国医疗前沿2008:49.