英语教学中的语法教学

邵兵

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0121-01 语法在语言学习中的重要性就如同骨骼在人体中的重要性，是一切语言学习的基础，起到支撑的作用，只有将语法掌握好，我们才能继续在语言的学习中注入血肉。当然对于英语学习也不例外，尤其对于高职院校的学生，如何能使高职院校的学生在英语基础不是很好的情况下，对于教师的英语教学提出了更高的要求，那么接下来我们就探究一下“如何才能使英语语法教学展现的淋漓尽致呢？”

首先英语语法的学习，是英语学习的基础，尤其是在某些应试题型中，语法的重要性体现得更为突出，譬如英语的书面表达……其次在很多生活领域，英语语法也是英语实用的基础，现在我从以下几个方面讲述一下英语的语法教学。

一、语法教学与写作领域的结合

书面表达在课程要求下是一项必须掌握的能力，反映了学生语言运用的综合能力，在应试要求下，书面表达更是会出现在每一份试卷中，而对于英语语法的掌握能力则是完成好书面表达的基本要求，每一句话的构成都是通过语法这种工具将单词拼成正确完整的句子，这就要求学生必须良好的掌握英语语法能力并能够灵活运用，我们可以用有词汇限的生成无限量的清晰、准确、有趣的句子和段落，在此基础上可以对句子进行更进一步的加工，从而使文章表达的更加生动，使文章在众多同类文章中脱颖而出。

写作是用语言表达思想的一种书面交际形式，而语法又恰恰是交际的基础。

二、情景建设应用于语法教学

英语情境教学就是以情境教学理论为基础，通过创设情境，达到语言交际的目标。英语情境教学，是教师按照学生身心发展规律的特点，遵循一定的认知规律并结合教学内容，教育手段，充分利用真实生活中的情境或创设出来的生动有意义的画面，让学生更直接的感知英语，使用英语，形成一种自然的英语思维模式。

这是一种全新的英语语法教学理念，在传统的语法教学中教师采取以讲解为主，让学生死记硬背语法条文和机械套用基本句型的教学模式。英语课堂中“授—受”几乎成为了一种定律，学生的学习是在一种个体的、封闭的、彼此不沟通的情况下进行的，是一种被动的接受式学习。由于缺乏了人际交流，语法课堂显得沉闷枯燥，学生只是机械地记忆语法规则，既容易遗忘，也使得学生对语法学习乃至对英语这门语言都失去兴趣和热情。尤其是单一的教学组织形式束缚着学生在英语方面的全面发展，更制约着学生英语运用能力的提高。很显然在这种教学方法中，教师是教学任务的主体，而学生只是被动的接受，学习过程枯燥无比。另一个弊端就是，由于应试教育的存在，教师在教学过程中讲语法教学格式化，甚至是直接教授解题技巧，从而忽略了学习语法的实际意义。

相对于传统语法教学方式，情景建设强调培养学生学习兴趣，增强了语法的实用性，倡导“把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”让学生能在学习中体会到自我提升的满足感，同时情境创设可以营造轻松的学习氛围，减轻学生在学习过程中的压力。

建设情景可以通过以下几个途径来实现：

1.通过教师的语言描述建设情景

教师在课堂上尽可能地使用生动的语言，将学生带入情境。例如，在讲不同时态各自有什么特点时，就可以创建生活中常见，通俗易懂的时态，这样既易于带领大家进入情境，又便于学生记忆。

2.通过创设虚拟情境

教师可以让同学们充分发挥想象，将所学知识以自己喜欢的情境在脑海中呈现出来，这样既利于同学们接受，也利于同学们记忆。同学们自己创设的情境印象会更加深刻，而不容易忘记，这也符合因材施教的理念，不同的学生会根据自己水平建立自己的情境，不会让学生感到勉强。

3.通过多媒体建设情境

目前，多媒体技术等现代科技手段在教学中广泛使用。教师可以通过多媒体技术将声音、图画、视频等内容一一展现在学生的眼前。单调的语法讲解，单纯的语法练习只能使学生学习感到枯燥无趣。如果教师就某一语法知识点创设一个情境，并将这个情境做成视频动画，在上课时将动画播放出来，同学们就会带着好奇和兴趣学习，根据记忆学家的研究，人类大脑对图形影片的记忆时间和深刻程度都远高于语言文字，带着兴趣记忆这种记忆能力又会大幅度提升。

由此看来，情景教学的生动性与形象性，有助于学生把知识融于生动的情景之中，提高学生的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥无味的局面；更重要的是，情景教学所提供的真实场景，能为语言功能提供充足的实例，确保学生们通过实践学会在不同的语言目的和语境下恰当地使用语法知识，从而提高语言能力，而这才是学习语法的真正目的，达到了教育意义，从而学习英语在应试教育的要求层面提升到了应用的层面，也是教育水平提升的重要体现。

将语法知识的教学与语言交际能力相结合，促使学生“学中用，用中学”；不断的学习，不断的应用，在学习与应用中不断的强化记忆，很好地避免了学后忘，记忆总是不深刻的弊端。将枯燥乏味的讲授式教学改变为生动活泼的有情景的课堂；同时，也不忘与写作加以结合，既培养了学生们的学习兴趣，同时也很好的完成了应试要求，这些正是师生共同喜爱的课堂方式。针对于高职院校的学生来说，这种授课方式更加有利于他们接受和学习。

教学实践证明，情景式教学不但不排斥语法教学，而且还可以更好地安排与语法相关的课堂活动，对语言的结构和应用同等的重视，有效的提高了学生的语言综合运用能力。

语法是学习一切语言的基础，只有将这个基础打得牢固、扎实，才能进一步的将英语学好，而对于这种枯燥无味的学习，对于老师的教学水平与能力也是一个极大的考验，需要老师富有创新意识与创新精神，并敢于挑战、敢于创新，探索新的教育路径，这样，不仅是自己教育事业的一个成就，同时也将推动社会教育进入一个崭新的阶段，将整体的教育水平提升到一个新的高度，起到一个水涨船高的作用。

参考文献：

[1]陈琳, 王蔷, 程晓堂. 全日制义务教育英语课程标准(实验稿)解读[M]. 北京: 北京师范大学出版社, 2002.

[2]卢子问, 王笃勤. 新编英语教学论[M]. 上海: 华东师范大学出版社, 2007.

[3]巫义清.《浅谈怎样进行英语情境教学》，德阳教育学院学报，2005年9月.