如何构建“润泽”化数学课堂

邵春燕

课堂是师生生命成长的地方，是润泽师生精神的殿堂. 现实课堂中，我们不难发现“由缺少人情味的、硬邦邦的、干巴巴的关系构成的数学课堂”. 我们需要的却是“润泽”化的课堂，那种安静的、无拘无束的、轻柔滋润肌肤感觉的课堂；那种思维碰撞的、跌宕起伏并伴有不协调声音的、自然的课堂. 如何构建润泽化的数学课堂呢？我认为有以下几种途径：

一、课始：教师的课堂导入是关键

在润泽课堂中，教师是一个决定性的因素. 教师开始讲话时，不仅能意识到自己该用怎样的言语对待眼前的学生，还能用眼、用耳朵、用心倾听学生传达的言语和非言语的信息. 根据学生传达的信息，适时做出调整，让学生能放松身心，轻松入境，自由探索.

如教学新课时，老师发现学生漫不经心，注意力不集中，教师用温情的目光扫视全场，用热情期待的语气说：“同学们，老师最近也迷上了《喜羊羊与灰太狼》，喜羊羊，美羊羊……羊儿的聪明难以想象……”学生的热情迅速被唤醒，一起跟在后面唱起来，随后，让学生说说羊儿们有哪些聪明的故事. 整个课堂形成了相互倾听的课堂，教师转入正题：“聪明的羊儿们现在遇到难题了……”“什么难题？”学生异口同声地问. 无障碍的师生对话由此展开，顺利进行新课的学习.

巴班斯基最优化理论告诉我们，如果在完成一项任务的同时，还能尽量促进其他任务的完成，那么这个活动便是最佳的. 由此可见，教师课始的课堂导入是十分经济、十分艺术的. 二、课中：点拨提升，果断介入

1. 适时点拨是必须

所谓点拨，就是对学生还没有完全理解和掌握的知识加以启发，让其对知识有一个比较全面和深刻的认识，进而能更好地掌握这些知识并能引发学生的一些奇思妙想，使学生的思维得到很好的训练.

例如：学习“平均数”一课时，出示了这样一道题：“小明的爸爸因公事，出差5天，回家后一次撕下这5天的日历，这5天的日历数相加的和是90，小明的爸爸回家这天是几号？”同学们都觉得很简单，列出了这样的式子：90 ÷ 5 = 18，这5天就是16，17，18，19，20，认为小明爸爸回家这天就是21号. 一阵掌声过后，平时爱动脑筋的王强站起来说：“这5天会不会是月底和月头的5天啊？”是啊，如果是月头和月底的5天怎么做呢？对于农村的小朋友，这题目想是想到了，怎么来解决还是有一定难度的，这时老师可以适时点拨学生：我们先来举个5天是月底的例子，28，29，30，1，2. 可以怎样把它们变成连续的自然数呢？对了，1和2加上30就变成31，32了， 这样5个数就可以相加了，90 + 60 = 150，150 ÷ 5 = 30，中间数是30，小明爸爸回来的那天是3号. 由此可见，教师适时地点拨有其必要性.

2. 果断介入是必要

活动单模式下，强调将课堂还给学生. 老师退居幕后，并不意味着对课堂不管不问，任凭课堂随性发展. 我们的学生由于经验水平、认知视野和思维能力都有所限制，可能会出现孤立无援的现象，从而使合作探究受阻，研究无法深入. 这时，教师就应该果断地为学生伸出援助的双手，拨云见天，敞亮新天地.

例如：学习“认识人民币”一单元时，我让同学们回去跟家长一起认识身边的人民币，第二天来把你知道的与人民币有关的知识说给大家听. 课一开始，我便让同学们来说：你知道人民币的哪些知识？一个小男生说：“我知道人民币有很多种，有几元的，有几角的，也有几分的. ”另一个小朋友说：“我还知道人民币有的是纸币，有的是硬币. ”一个小孩子自豪地说：“老师，你随便指一个人民币，我都能认出来. ”“你有什么法宝吗？”“我妈说直接看上面的数字，然后看单位是元、角，还是分. ”同学们都自发地给予了掌声. “我还会换钱，一元钱可以换两个五角的，还可以换十个一角的. ”“你能讲讲一元钱为什么可以换两个五角，又可以换十个一角呢？”一年级的小朋友有时虽然心里知道，但要清楚地表达出来还是有一定难度的，再加上换钱，也是这一单元的难点，所以，这时老师就该站出来以孩子容易接受的讲解方式表达出来，让孩子们学会换钱.

三、课末：课堂总结，必不可少

课堂总结不是教师对课堂的概括、提炼，而是学生在内心倾听自我的过程，倾听一堂课的心路历程. 这个过程，学生将回顾一节课，自我探索的历程，合作交流的成果，激烈争辩的问题，并反思成败得失，梳理遗留问题，展望后续学习. 因此，课堂总结的重要性是不容忽视的.

例如：教学“认识乘法算式中各部分的名称”一课，在课末，出示一道乘法算式：6 × 7 = （ ）. 先要求学生将结果算出来是42，再提问：“这些数字在乘法算式中都有自己的名字，你知道它们叫什么吗？”学生就会自己整理知识点，然后说出：“6是乘数，7是乘数，42是积. ”

这样，不仅让学生自己整理出了知识点，也跳出了千篇一律的总结方式，更体现了新课程提出的以学生为主体的要求.

再如：教学“退位减”这一单元时，课末，设计了一个“鸡妈妈找宝宝”的游戏，黑板上贴三个鸡妈妈的图，身上写了三个数字，让学生扮演鸡宝宝，将手里的算式算出结果，贴在鸡妈妈下面，做对的鸡宝宝就可以离开教室了. 这样，以游戏的方式来总结本课学习的内容，不仅使学生的身心得到放松，还能保持学习数学的浓厚的学习兴趣.

一节课行将结束，提醒学生“千金难买回头看”，回顾这节课的学习过程，想想我们是怎么解题的. “千金难买回头看”，不仅仅是回顾，更重要的是指向未来，它有助于学生学会学习，促使学生习惯和智慧的养成.

我们追求的润泽课堂，应像呼吸一样自然，像雨露滋润的麦苗一样自由生长. 我们应该把学生当做一个活生生的生长过程，像种子那样根据自己内在的法则发芽、生长、开花、结果.