也谈中职生良好的读书习惯养成

张逸

摘要：如何培养良好的读书习惯是中职生养成教育的重要一环。现在的中职生阅读兴趣缺乏，阅读层次低，缺少阅读能力。要培养其良好读书习惯，促进学生健康成长，就要从课堂教学的入手，点燃学生阅读的激情；以课外阅读为为平台，采取多种途径和方法，提高阅读成效；以美文欣赏为引导，培养学生进行思考式阅读；以网络阅读的引导性，修炼学生阅读的情操；以图书馆阅读为桥梁，提高学生阅读的质量；以师生交流为契机，进行渗透式阅读。

关键词：中职生；培养；良好；读书习惯

目前中职生阅读现状令人堪忧，最突出的是很难培养良好的阅读习惯。一是缺少阅读兴趣，通过对我校部分学生调查显示，有三分之二的同学明确表示不喜欢读书，有三分之一多的同学对读书没有任何感受和想法；二是阅读层次低，大部分同学对文学作品的了解仅停留在学过的课文上，他们所选的多是杂志，内容侧重消遣娱乐类，直接妨碍学生形成正确的价值观和人生观；三是缺少阅读能力，现在的学生基本上是玩着游戏，看着电视长大的，他们的思维方式更多地体现为图像思维模式，他们也希望读一些经典的有内涵的作品，但是读不懂，在阅读中不能真正贴近文本，不能真正体会到作品的感染力。

基于这一种阅读现状，要提高语文教学的成效，必须对职校生的课外阅读进行有效的指导，下大功夫培养中职生良好的读书习惯，成为老师必须突破的瓶颈。下面就如何培养中职生良好的阅读习惯谈谈自己的看法。

一、以课堂教学的突破口，激发学生阅读的激情

毋庸讳言，课堂教学是学校教育的主阵地，阅读教学也是如此。如果教师能够立足于课堂教学，把学生阅读抓好了，学生的读书兴趣就可逐渐培养起来。课堂阅读教学应主要体现两点：一是教好读书方法，因为好的读书方法可以让学生受益匪浅，事半功倍；二是要激发读书兴趣，因为没有兴趣的读书是做样子的。如果学生上课时心不在焉，则会大大降低读书的质量。因此，我们要指导学生讲究方法，有目的地去读，养成不动笔墨不读书的良好习惯。

二、以课外阅读为帮手，通过活动巩固阅读成效

课堂阅读只是起引领作用，课外阅读是课堂阅读的延续，在课堂上知道了怎么阅读，激发了阅读兴趣，课后就要做好有效的延续，引导学生自觉读书。同时要通过一个行之有效的读书活动来巩固阅读成效。我要求学生每学期要从“五个一”入手：制定好一个读书计划；每两周读一本好书，而且要做好摘抄；每天有一个小时的读书时间；.每学期每人编写一份读书手抄报；每学期至少写十篇读书心得体会。各项措施集中一起就是要培养学生自觉读书的习惯。

三、以美文欣赏为引导，培养学生进行思考式阅读

阅读如果缺少思考，阅读就成了过场。正如先贤所言，学而不思则罔，而要促进学生积极去阅读，就要在选文上做文章。课堂上几分钟的美文欣赏常常会收到意想不到的效果。

美文欣赏是由同学找一篇感动了自己的文章或片段，读给其他同学听，要自己设计一段开场白和结束语，朗读完后，全班同学对他的美文欣赏可以从各个角度进行简要的评析。每个同学一学期一般只能轮到一次，许多同学很珍惜这一次机会，为了更好地展示自己，他们会精心挑选自己喜欢的文章，会对自己的开场白和结束语进行反复的修改，有些同学还会在形式上推陈出新，比如来一个男女声朗诵，表演一段情景剧等，这些形式上的设计也需要同学们对他们所选的文章读了又读，在阅读中深入思考才行。这样就培养了学生反复阅读并在阅读中思考的习惯。对于坐在下面欣赏的同学来说，既培养了他们听说的能力，也培养了学生的思考能力，使阅读有了深入的契机，阅读只有与思考、写作相结合，才是真正的阅读。

四、以网络阅读的引导性，修炼学生阅读的情操

当今社会，网络已深入学生的生活。可网络传输的文化既有健康高尚、催人奋进的先进文化，也有庸化落后、害人颓废的低俗文化。诸如时尚杂志、休闲报纸、娱乐八卦、言情武打、网络虚幻小说等在中职生中十分泛滥，直接冲击着当前的中职生阅读真正优秀的文学作品，对青少年形成正确的人生观和世界观产生了很大的负面影响。因此，作为语文老师，千万不能放松对学生进行网络阅读的正面引导，时刻提醒学生要阅读名人名家的作品、健康向上的文章、反映现实的报道，坚决杜绝阅读低俗文化的不良习惯，从而培养学生的阅读水平，提高学生的阅读品位。

五、以图书馆阅读为桥梁，提高学生阅读的质量

中职学校大都有藏量丰富的图书，通过图书馆这一桥梁和纽带。图书馆集中阅读，阅读视野宽，涉猎知识多，而且在老师的统一管理下，能集中管理、集中精力、集中时间，能提高阅读的质量。广大语文教师应有一颗无私的心，在辅导学生课外阅读方面多下工夫、多揣摩，常到图书馆为那些需要老师帮助“解惑”的学生及时地进行指导和帮助，使图书馆阅读真正体现拓宽知识、增进知识、提高知识的作用。

六、以师生交流为契机，进行渗透式阅读

我作为班主任在与学生交流方面条件待天独厚。作为班主任，我每天差不多有两小时左右的时间都是与学生在一起的。每天都要与学生谈话，有时是有目的地找同学谈心，有时只是与学生随意聊聊，每星期学校还要求以“学子心语”的方式与班主任进行书面交流，在这种随意的交流中，对阅读的指导更有个性化，更能把阅读指导渗透到学生的生活中。

每个学生的阅读兴趣是不一样的，在与学生交流中可以了解学生的兴趣爱好所在，有目的地向同学推荐他们可能感兴趣的书目。有的同学在随意的聊天中，也会主动地跟我讨论他们的阅读心得，历史、文学、自然各方面的都有，他们并不期望老师对他们的问题都能作出回答，他们只是以这种方式展示他们的阅读能力和阅读品位，因此，在这种讨论交流中，我总是多赞扬多鼓励，保护学生的阅读期望，赞赏他们的阅读素养，培养他们不断阅读的热情。这种交流式的阅读模式可能最容易激发学生的阅读兴趣，因为这种交流剔除了功利的目的，剩下的只是自己的乐趣和内心真正的阅读愿望。

最后我想说的是，作为语文老师，不仅要体现教育学生的主导作用，还要体现教师的示范带头作用，在读书上言传身教、做好典范。教师要把读书看成吃药，按时按量读书。在教学时，通过出口成章的表述、流利顺畅的语言、知识丰富的展示，使学生由衷地对老师产生敬意，对读书产生兴趣。当然，老师的影响不是万能的，书的影响则是广泛而深远的。老师能起到一个“师傅引进门”的作用就好了，读书主要靠学生大量的课外阅读来丰富学生的知识、陶冶学生的情操。其次，要建立一个监督或督促学生读书的长效机制，定期指导学生开展读书心得交流，感悟阅读带给他们的乐趣。

总之，教学有方，教无定法。在如何培养中职生良好的阅读习惯方面，可谓仁者见仁，智者见智。但无论如何，要体现以生为本，张扬学生个性，不看广告，要看疗效，只有学生良好的阅读习惯建立起来，我们才算尽到了职责。