提高中学历史课堂教学实效的意义与对策

2014-04-29 11:46张建全
考试周刊 2014年90期
关键词:中学历史教学教学实效教学改革

张建全

摘 要: 在中学历史教学过程中,首先要激发学生的浓厚学习兴趣,其次要创设和谐的课堂情境,再次要设计新颖的教学方案,借以提高历史教学实效。突破应试教育的束缚,结合素质教育的实施,在历史教学实践中提高学生客观认识问题和正确分析问题的能力。要全面培养学生对历史的兴趣和运用历史知识的能力,有了很高的学习热情就能全身心投入到课堂学习中,就能成功打造高效课堂。

关键词: 中学历史教学 教学改革 教学实效

一、激发学习兴趣和动机

学习兴趣属于教育心理学的范畴,它是学习意志、能力、品质的具体体现,教育者认为,一个人如果有了正确的学习动机,即正确的自我实现动机和成就动机,就会有明确的学习方向和浓厚的学习兴趣。高效课堂应该是全体学生都能满怀激情地参与教学,在课堂上与教师互动,与同学互动,每一个学生都能在原有基础上有所进步。但在实际教学中,往往是特别拔尖的好学生都能自觉学习,多数是居于中游的学生,也有少数是不愿学习的后进生。面对不同层次的学生,教师要调动每一个学生的积极性,艺术地实施分层教学。只有调动起每一个学生的积极性,才有可能做到因材施教,不至于使个别学生失去听课兴趣。一个充满学习激情,每一个学生都有自觉学习动机的课堂,需要师生互动,也需要生生互动,这种互动有利于激发学习兴趣和求知欲望,将学习兴趣和共同追求联系起来,这方面的诉求在课堂上主要是通过合作学习机制实现的,教师起组织引导作用,学生根据自己的兴趣和其他因素自由组合学习小组,共同探讨学习过程中的难题,并在此基础上理解知识点,达成共识。为此,让学生自发组成学习小组,教师作适当的小组成员的调配,开展小组合作学习、实行组长负责制,制定奖励措施,激励小组与小组之间、小组成员之间的学习竞争,使每一个学生都在竞争中求发展。因此,教师需要从实际出发,处理好个别学生与全体学生在教学收益上的关系,在兴趣的支配下让每一个学生都能得到充分发展。

二、创设和谐的课堂教学情境

加强学习动机教育,应从学生实际出发,从历史教材的实际出发,通过教学方法、教学模式、学习指导、事件的分析与研究、人物的内在心理变化与分析、历史事件所提示的教育内涵、人们的反思等,进行有步骤的教育,达到激发动力、刺激情感、强化能力、全面提高学习积极性的目的。为了达到这一目的,必须创设和谐的课堂教学情境,保证学生和老师处于愉快的心理状态,抛弃一切情绪化的干扰。只有以积极的心态激发学生的求知欲望,才能高效实施课堂教学计划。只有调动学生的表现欲望,才能使学生在课堂上把自己对教学内容的理解、疑惑表达出来,得到教师和同学的肯定与赞赏,产生成功的快感,从而调动学生学习历史的自觉性、主动性,养成学习历史的习惯。组织一节课好比演绎一场独幕话剧,都有开端、发展、高潮和结局。但是没有高潮的话剧经不起看,同样没有高潮的课堂教学也经不起听。在教学过程中是否具有民主、和谐的思想,能否营造轻松愉悦的课堂氛围,让学生感到心情愉快,使之精神集中,产生求知欲和表现欲,的确需要教学能力和艺术性。心理学表明,当学生处于轻松愉快的状态时,视觉、听觉等都会大大提高。不仅如此,民主、平等、和谐的氛围还是激发学生自主意识、激活学生创新思维的沃土。在历史教学中自觉贯穿民主、和谐的思想,尊重学生主体人格,平等地和学生一起研讨教学内容,就需要执教者以民主的语态、诙谐的语言、平等的教态推动教学的民主化进程。让学生真正进入到历史时空中打破课堂沉闷死寂的局面,体验历史,感悟历史,思考历史,从而调动学生积极性,以便顺利完成教学任务。

三、设计新颖独特的教学方案

教师要做好导入,科学设计教学方案,选择好教材的切入点和激发学生探究兴趣的问题,启迪学生积极思维。组织学生广泛交流,互相学习,共同探讨。当某个同学回答不出问题时,直到找到能帮助回答问题的同学为止。这样既让不会的学生掌握了知识,又为其他学生提供了帮助同学的机会,活跃了课堂气氛。新课程要求教师有明确的教材意识,与素质教育结合,变教材为学材,培养学生的能力,使教材真正为学生所用,为学生的终身发展提供服务。如果在教学内容上我们不从学生的生活和思想实际出发,不考虑学生的认知能力和思维等特征,把教学内容提升过高过深,这样的教学内容就不会使师生产生共鸣,即使有良好的师生关系也无法吸引学生,无法形成教与学的和谐,根本谈不上构建活力课堂,更不要说提高教学实效。教师要重视对教学内容的处理,要使教学内容生活化,教学设问要能激发学生的兴趣,引发学生思考,并让学生有话说,从而使历史课本知识学习实现与学生的现实生活的有机结合。如果有整合好的教学内容,没有采取适合的教学方法,教学方法没有为教学内容服务,教学内容与教学方法不和谐,课堂气氛似死水一般,那么要构建和谐课堂就是一句空话,无法提高教学有效性。教师应重视教法研究,从学生实际出发,选择和运用不同的教法,求得教学形式和教学内容的和谐统一,同一教学内容可以运用不同的教学方法,而同一教学方法也可以为不同的教学内容服务,正所谓“教学有法,教无定法,贵在得法”。另外,在历史课堂上,合理选择使用挂图、模型、投影、录像、多媒体等直观手段,展示历史史实、人物,不仅可以形象、直观地向学生传授历史学知识,而且可以激发学生学习历史的兴趣,集中学生注意力,提高课堂教学实效。

为构建充满活力的历史教学课堂,教师要结合当前社会现实,树立正确的教育观念,以加强素质教育和提高学生能力为目标,不断探索历史教学的改革途径,激发学生善于学习历史知识的兴趣,提高学生运用历史唯物主义观点分析问题和解决问题的能力,实现历史教学与素质教育结合的优化发展。

参考文献:

[1]苏琴华.浅谈和谐历史课堂教学的构建.江苏教育学院学报:社会科学版,2008.

[2]韦骥.让历史课堂绽放和谐的光芒.吉林教育:综合,2010.

[3]丁保录.试论历史学科高效课堂的构建.成才之路,2012.

[4]张小兵.高中历史教学中的情感教育与学习动机培养.考试周刊,2012.

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