见微知著 小课堂大教学

敖俊

摘 要：微课是与传统课堂大不相同的一种新式的授课形式，它具有自由、活泼和个性化的教学特点，在高中信息技术教学中是一种具有积极意义的教学手段。教师在教学过程中采用合理的策略，可以激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效率。

关键词：微课设计 信息技术 教学

中图分类号：G633      文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）22-0-01

长时间以来，我国课堂教学的主要模式就是一个教师台上讲，近百个学生在台下坐着听。教学模式封闭、单一，而且一堂课的时间特别短。微课有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计和教学反思等，而是以此作为基本点，加入了一些新的元素。打破了以往教学活动在时间、空间等方面的局限性，满足了学习者随时随地想要查阅资料进行学习的欲望，起到了随时答疑解惑的作用，以此来引导学生将碎片化时间充分利用起来。作为高中信息教师，要紧跟信息时代发展的步伐，对微课有一个正确和理性的认识，在知识内容的挑选、教师与学生之间的有效沟通、教学模式的不同等基础上，制作一些优质的微课视频，来调动学生学习的热情。

1 深入了解，掌握微课特点

微型课堂简称微课。这种课堂的设计制作模式是只有一个教师。教师通过录制视频的方式将教学内容中的某一个知识点借助多媒体软件技术整合到一起，时间控制在5—10分钟以内。和传统的教学模式进行比较，微课的主要特点是：

1.1 知识点容量小

微课的教学活动主要是将课堂教学中的某一个知识点进行集中性处理，如教学中的重点和难点，另外它也可以是课堂教学过程中某一个教学环节、教学要素或者是教学活动的浓缩反应，以此帮助教师与学生处理一些教与学的事情，具有主题鲜明的特点。

1.2 教学时间较短

教师应当了解学生认识事物的方式以及学习习惯，将微课视频的时间进行有效地控制。微课视频相当于传统课堂的教学片段，用视频的形式将教学内容呈现出来可以有效地使学生在学习过程中集中注意力，增强学生学习的积极性，从而达到更好的教学效果。

1.3资源构成“主题化”

作为一种新型的教学模式，“微课”的主题具有突出性、指向性、明确性以及内容上的完整性。它将教前的教学设计、教时的多媒体课件和教后的教师反思、学生反馈等资源结合起来，依托教学视频形成一个主题明确、内容丰富的资源包。

2 选择合适的录制内容

为了满足教师与学生的实际需求，利用信息化技术精心设计的课程来提高学习者学习效率就叫做“微课”。这种教学模式通过信息媒体技术，以教学内容中的某一个知识点或某一个教学环节作为核心而开展的简短的、完整的教学活动，它能够有效地调动学生自主学习的积极性，是精心设计的信息化教学，形式是媒体，视频简短但是教学过程必须完整。所以，任何一个录制微课的教师都应该以学生的实际需求作为出发点，而不是从满足自己工作需求的角度出发，也就是要充分尊重学生的主体地位。

3 精心设计，录好实效微课

3.1 选择题材要合适

因为长期以来我国一直沿用的是最传统的教学形式，具有很大的封闭性，而微课的出现在很大程度上能够帮助师生打破课堂教学在时间与空间上的限制，它能够将准备的操作和图像等教学元素融入到视频制作的过程中，从而提高教学效率。

3.2 课件制作要精心

教师在制作视频内容时要能够充分体现出自己的思想特色，內容上有声有色，形式上动静搭配，通过精心的制作，创造出良好的教学效果，同时也要注意不能过于花哨，以免分散学生的注意力，得不偿失。

3.3 讲授线索要清晰

视频中的知识点要有清晰的骨架、明确的线索，着重进行主干知识的讲解与剖析，语言要生动活泼具有吸引力，重点与次要点应该有鲜明的层次性，争取在有限的时间内完成教学活动。

3.4 教师语言要得体

教师在讲解的过程中要注意教学用语，应该放弃以往那种单调枯燥的模式，结合教学内容采用风趣幽默又得体的语言将问题更加清楚地表达出来，调整好自己的语速，娓娓道来，让学生能边听边思考，跟着教师进入学习状态。

4 重视学生的交流反馈

4.1 学生对录制的参与

这种教学模式既包括教师教学又包括学生学习，不过就目前它的发展状况来看，还是以教师的讲授为主要形式，换句话说，其实学生学习的形式还是跟以往那种封闭的课堂教学中的学习模式差不多。为了打破这个限制，有专门的研究者提倡，教师在制作微课的过程中可以引导并鼓励学生参与到其中。

4.2 学生之间的交流

虽然这种新型的课程模式有很强的针对性与特色性，不过学生们在观看之后的互相交流讨论却不会受到它的影响。例如，教师可以定期举办一个“微课评论会”，引导并鼓励学生参与到其中，教师自己也可以借此机会来拉近与学生们之间的距离，对课程设置过程中存在的一些问题进行分析，听取学生们的意见与感受，为学生创造更多的机会，使学生参与到微课录制过程中来。

5 从讲授型向启发型过渡

传统的课堂教学模式确实存在一些问题需要改进与修补，微课虽然自身也有一些不足之处但是其它能够弥补传统课堂中的在时间与空间上的一些不足，使得教学工作的效率得以大幅度提高。因此，在现阶段的课程设计录制过程中，大部分微课集中在知识点的讲解上。不过，这种新型课堂模式的产生是希望有效将碎片化时间利用起来，积极引导学生随时随地地学习，具有启发性和探究性。

微课的产生使课堂教学模式更加多元化、现代化。从实质来说，这种课堂教学模式能够帮助学生在课外对所学知识点进行稳固乃至熟练掌握的程度，是学生自我拓展、深入学习的推手和助力，是提高学生自主学习积极性的重要工具。

（句容市实验高级中学，江苏 句容212400）

参考文献：

[1]黄瑛.微课网络时代的一种建构主义新型教学手段[J].南京工业职业技术学院学报，2013（3）.

[2]黄烨.“微时代”下的“微课”浅析[J].科技风，2013（10）.

[3]钟显添.“微课”小环境下教师的教学探讨[J].中国现代教育装备，2013（16）.